淺議小學數學教育中趣味化原因

任成雙

中圖分類號：G623.5

在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發大腦進行組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

1.立足課堂教學，感受數學趣味性

小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養了學生的情商。

2.注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

3.緊密聯系生活，尋找數學趣味性

數學給人的感覺往往是抽象的、高不可攀、深不可測的，甚至不少學生覺得數學是枯燥的，難以將數學與日常生活聯系起來。其實數學源于生活，生活中處處充滿著數學。數學源于生活，許多數學知識與生活有密切聯系。如果能讓學生體驗數學知識產生的生活背景，不僅可以讓學生更深刻地領會知識，而且也回答了為什么學數學的問題。現代心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思考方法，我們會對生活中常見的各種數學現象，如優惠措施、行程問題的最佳選擇、物品的分配等理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。把數學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。以游戲形式激起學生的探究欲望，使學生以飽滿的熱情投入到學習中。使整個學習過程生動活潑、主動而富有個性，學會用數學的“眼光”看生活中的現象，讓學生經常用數學的“眼光”看身邊的事物，讓孩子對自然和社會現象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長，使學生對數學有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數學、了解數學、談論數學，對數學現象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個孩子身上最重要的素質，他將使一個人不斷地學習，不斷地得到發展，還可能使一個人走進科學的殿堂。為此，應根據教材設計相關的生活調查報告，引導學生注意身邊的數學。這反映了生活中處處遍布著數學的足跡，使數學教學更加貼近于生活。

4.生動風趣的語言，展現課堂趣味魅力

蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生產生聽覺疲勞。要做到這些，也為教師的索養提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。

5.平等的師生交流，讓學生收獲趣味體驗

放低姿態，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法。現代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容，易產生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，老師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，都是需要進一步設計完善的。以上是筆者對于怎樣使數學課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數學的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。