新課程下中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)策略探究

楊烈瓊

摘要：新課程要求注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在新課程下，中學(xué)地理的教學(xué)也有了新的變化。區(qū)域地理是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程下，中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域定位能力，區(qū)分區(qū)域差異。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)地理；區(qū)域地理；教學(xué)策略

【分類號(hào)】K90-4

引言

隨著新課程的不斷推進(jìn)，越來越多的地區(qū)和學(xué)科加入到了新課程改革的大潮。我校也開始新課程改革，加入到了新課程改革的大潮之中。中學(xué)地理學(xué)科在新課程的理念下，越來越突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探究能力以及合作交流等能力。中學(xué)區(qū)域地理地理教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而區(qū)域空間定位又是區(qū)域地理的重點(diǎn)。在中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)中，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略，是困擾筆者的一個(gè)重要問題。

一、響應(yīng)新課程號(hào)召，更新教學(xué)理念

新課程已經(jīng)成為一個(gè)潮流，我們應(yīng)該響應(yīng)新課程號(hào)召，加入新課程的大潮。加入新課程的大潮，我們必須要更新我們的教學(xué)理念。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與，突出學(xué)生的主體地位是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了地圖法、綜合法、比較法、歸納法等區(qū)域地理的教學(xué)方法，取得了良好的效果。首先，地圖法。借助地理圖，將學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正讓課堂活起來，讓學(xué)生參與到課堂中來，充分挖掘?qū)W生的讀圖能力、畫圖能力、析圖能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。其次，綜合法。事物是有著聯(lián)系的，在相同的一個(gè)地理區(qū)域中，構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間存在著緊密的聯(lián)系。這種區(qū)域各要素之間的緊密聯(lián)系是區(qū)域綜合性的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中如能夠采用綜合教學(xué)法，找到地理要素之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。再次，比較法。在區(qū)域地理教學(xué)中，不同地理區(qū)域的地域特點(diǎn)存在著一定的差別，即使是同一區(qū)域也有不同之處。那么，在教學(xué)中，通過運(yùn)用表格、圖像的對(duì)比，就可以準(zhǔn)確地掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。最后，歸納法。在區(qū)域教學(xué)中，教師針對(duì)一些較為分散和零亂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過歸納法，把具有相同特點(diǎn)的地理區(qū)域進(jìn)行分類歸納，有助于學(xué)生加深對(duì)地理區(qū)域的深入理解。

三、強(qiáng)化區(qū)域定位

（一）全面熟悉地圖

要強(qiáng)化區(qū)域定位，離不開地圖的熟悉。區(qū)域空間定位的實(shí)質(zhì)是地圖運(yùn)用問題，地圖不僅能簡明表述地理現(xiàn)象的分布，而且通過這種現(xiàn)象，我們能認(rèn)識(shí)地理過程和地理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，分析現(xiàn)象的成因與變化趨勢，詮釋地理問題。因此，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖掌握基本地理事實(shí)的分布，是學(xué)好地理的基本要求。在實(shí)際教學(xué)中我們花較多課時(shí)來解決經(jīng)緯網(wǎng)、地圖和等值線的問題。注重指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，如在區(qū)域地圖判讀，首先要讓學(xué)生掌握讀圖基本程序：先讀圖名、圖例以及重要的地理界線，以此來確定地圖類型、地域范圍等，教學(xué)上將對(duì)地理事物的講授，盡可能的落實(shí)到各種圖像上，做到圖文結(jié)合，圖文互換。通過讀圖活動(dòng)，不僅可加深學(xué)生對(duì)地理事物分布狀況及規(guī)律的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合等空間概念，而且在閱讀地圖過程中，通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖用圖習(xí)慣，形成地圖思維。

（二）區(qū)域定位的方法

要掌握區(qū)域定位，就要先掌握區(qū)域定位的方法。區(qū)域定位的方法包括經(jīng)緯線定位法、相對(duì)位置定位法、區(qū)域輪廓定位法、特殊地理事物定位法等。

經(jīng)緯線定位法：借助一些經(jīng)緯線或經(jīng)緯線的交點(diǎn)來進(jìn)行定位，這是空間定位中最常用，也是最準(zhǔn)確的方法。地球表面的任何地點(diǎn)，都可以利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這也是全球定位系統(tǒng)的主要依托。但地理學(xué)習(xí)不是科研不可能像全球定位系統(tǒng)要求那么精準(zhǔn)，根據(jù)經(jīng)緯度明確大致位置位于哪個(gè)大洲、哪個(gè)地區(qū)或者哪個(gè)國家就可以了。有時(shí)我們可以借助特殊的經(jīng)緯線穿過的地區(qū)進(jìn)行定位，平時(shí)還要多看圖，多描圖填圖繪圖，建立自己的“心理地圖—區(qū)域控制經(jīng)緯網(wǎng)圖”。

相對(duì)位置定位法：以熟悉的地理事物或控制點(diǎn)為參照物，利用地理事物之間的相對(duì)位置去推導(dǎo)陌生的地理事物，實(shí)現(xiàn)區(qū)域定位。

區(qū)域輪廓定位法：一些國家、地區(qū)、省市、河流、湖泊等都有自己輪廓特征，可以作為確定地理事物的重要標(biāo)志。這要求學(xué)生對(duì)世界或中國地圖的輪廓比較熟悉。如：意大利半島像個(gè)長筒高跟靴踢足球、黃河則像個(gè)“幾字”形。

特殊地理事物定位法：代表性的自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑、文化現(xiàn)象等往往是定位的重要線索。如英國格林尼治天文臺(tái)位于0°經(jīng)線、埃及的金字塔、法國巴黎的盧浮宮。

四、突出區(qū)域特征，注重區(qū)域比較

（一）區(qū)域特征

在進(jìn)行幾個(gè)區(qū)域教學(xué)后，可指導(dǎo)學(xué)生建立地理特征的描述模式。

區(qū)域特征：自然環(huán)境特征（位置、地形、氣候、水文、植被等）+社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市、交通等）

地形特征：地形類型十地形分布+地勢起伏；

氣候特征：氣溫十降水+季節(jié)；

水文特征：流量十水位+含沙量十結(jié)冰期

水系特征：支流+流程十流域十流向+流速

自然資源：種類+數(shù)量+分布

根據(jù)這些模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些區(qū)域進(jìn)行自學(xué)，歸納概括其區(qū)域特征。區(qū)域地理囊括的知識(shí)內(nèi)容很多，在學(xué)習(xí)中要從區(qū)域的各個(gè)特征中找出最具特色的特征， 而不需面面具到。例如，西亞主要突出特征：三洲五海之地，氣候炎熱干燥，河流稀少，水資源缺乏，石油寶庫。

（二）區(qū)域比較

不同區(qū)域特征既有相似、又有差別，容易混淆。區(qū)域特征的差異要通過對(duì)比分析的思維過程才能得出結(jié)論。但并不是任何對(duì)象都可以相比，應(yīng)該是同類地理事象才具有可比性，如區(qū)域與區(qū)域比較、氣候與氣候比較、工業(yè)與工業(yè)比較等。

結(jié)語

綜上所述，新課程下中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)，教師要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化區(qū)域定位，突出區(qū)域特征，注重區(qū)域比較。在高考中，區(qū)域是不斷變化的，但是區(qū)域的規(guī)律是相通的。在區(qū)域地理的教學(xué)中要注重區(qū)域規(guī)律的教學(xué)。相信在廣大教師的共同努力下，中學(xué)地理新課程改革會(huì)不斷推向前進(jìn)，學(xué)生的成績也會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芷茗，高中地理教學(xué)中的問題與對(duì)策，[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.4

[2]袁振國，教育新理念，[M].教育科學(xué)出版社，2002年版