云端的“蘋果故事”圖像創(chuàng)意之“蘋果故事”微課制作策略

白浩東

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代微課因其主題突出、簡短精悍、針對性強、便于共享交流、使用方便、可以利用云時代碎片化的時間開展有效的、隨時隨地的教與學(xué)等優(yōu)勢而廣受教育工作者的關(guān)注和思考，本文以中職電腦美術(shù)學(xué)科圖形創(chuàng)意之《蘋果故事》微課制作為例，分九步探究微課制作的方法與策略。

關(guān)鍵詞：微課 蘋果故事 制作策略

【中圖分類號】G434

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的急劇變化，人們的思維模式、生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，一夜之間我們可以通過微博、微信等媒介更加及時、更加便捷、更加準確的獲取信息、分享自我，我們可以自主的、以自我為中心的支配自己生活，我們稱這樣的時代為“云時代”，云時代存儲海量信息的地方我們稱之為“云端”。當微博、微信以摧古拉朽之勢席卷人們生活的時候，在教育教學(xué)領(lǐng)域，微課、慕課也來了。

微課是以微型在線教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種資源的有機結(jié)合體。由于其具有主題突出、簡短精悍、針對性強、便于共享交流、使用方便、可以利用云時代碎片化的時間開展有效的、隨時隨地的教與學(xué)等優(yōu)勢而廣受教育從業(yè)者的關(guān)注和思考。微課中蘊含的“一對一”、“交互性”教學(xué)理念，更適合云時代學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的特點，特別是微課與翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以產(chǎn)生非常顯著的教學(xué)效果。本文以中職電腦美術(shù)學(xué)科圖形創(chuàng)意微課之《蘋果故事》制作為例，通過確定教學(xué)主題；分析學(xué)習(xí)對象；確定教學(xué)目標；設(shè)計教學(xué)流程；撰寫微課教案；形成微課腳本共六步探究微課制作的方法與策略。

一、確定教學(xué)主題。

圖像創(chuàng)意課程是中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的一門必修課，教材中關(guān)于圖像創(chuàng)意的內(nèi)容紛繁龐雜，本微課中的選擇以“蘋果故事”為主題主要遵循以下幾個原則：

1、 貼近生活且有意思。蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常可以接觸到的水果，并且因其啟發(fā)亞當夏娃、砸醒牛頓、成就喬布斯的傳奇而讓人喜聞樂道，能引發(fā)學(xué)生無限想象，充滿了吸引力。

2、 突出“微”字，符合微課的“短小精悍”的特征。蘋果故事這個課題主題簡短、明確、內(nèi)容精彩、應(yīng)用面廣、交互性強，能夠有力的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、 有用且著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能發(fā)揮其潛能。《蘋果故事》這個主題形象生動，對學(xué)生今后設(shè)計思維的拓展非常有用，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，去超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一個發(fā)展階段的水平。

二、分析學(xué)習(xí)對象。

本微課主要是針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，這個學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過一年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的動手能力和審美能力。學(xué)生一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課包括兩個方面，一方面是通過素描、色彩、構(gòu)成等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了其一定的造型能力和審美能力，但缺乏想象力；另一方面是通過photoshop、CorelDRAW的學(xué)習(xí)，掌握了圖形圖像軟件的使用方法，但在具體實踐操作使用時不夠熟練。本次微課的教學(xué)目標一方面通過具體的創(chuàng)意案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；另一方面通過實踐訓(xùn)練學(xué)生能夠進一步熟練對圖形圖像處理軟件的操作，提高圖像處理的動手能力。新知識在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，學(xué)生可以通過自己獨立學(xué)習(xí)或者別人指導(dǎo)充分掌握。

三、確定教學(xué)目標。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標經(jīng)常比較籠統(tǒng)含糊，不利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)目標，因此我們的教學(xué)目標中就必須蘊含“達成目標”的概念，并輔以任務(wù)、方法、資源的支持，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)目標。《蘋果故事》微課的目標是“通過學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生能夠獨立完成關(guān)于蘋果的3種以上圖像創(chuàng)意，并且根據(jù)提供的素材利用Potoshop軟件完整細致的處理合成”。

四、確定教學(xué)流程。

在確定了“教什么”之后，就要開始設(shè)計確定“怎么教”，選擇合適的教學(xué)流程，不同類型的微課教學(xué)流程各不相同，教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源設(shè)計恰當?shù)奈⒄n呈現(xiàn)方式，設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，體現(xiàn)自己的教學(xué)策略。本微課按照“情境展示——問題提出——引發(fā)思考——問題分析——解決問題——技能拓展”的順序展開。

五、撰寫微課教學(xué)方案。

微課主題：《蘋果故事》 所屬學(xué)科：圖像創(chuàng)意 微課時長：8分鐘

1、 教學(xué)對象：中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，具備了一定的造型審美能力和Potoshop動手操作能力。

2、 教學(xué)目標：“通過學(xué)習(xí)本微課，學(xué)生能夠獨立完成3種以上圖像的創(chuàng)意，并且根據(jù)提供的素材利用Potoshop軟件完整細致的處理合成”。

3、 教學(xué)流程：

（1）、情境展示：欣賞關(guān)于蘋果的創(chuàng)意圖片，同時教師可以適當?shù)胤治鲋v解。

（2）、問題提出：根據(jù)提供的素材圖片如何合成實現(xiàn)“可樂蘋果”的創(chuàng)意？

（3）、思考問題：引發(fā)學(xué)生頭腦風暴，微課中可以模擬學(xué)生提出利用圖層、蒙版、橡皮擦等幾種方案。

（4）、分析問題：分析素材與最終效果，理清制作思路。

提取易拉罐的蓋子。

把易拉罐的蓋子合成到蘋果。

去除蘋果的葉子。

添加桌面上的水。

添加蘋果上的滴水。

（5）、解決問題：講解、示范圖像創(chuàng)意合成的步驟。

（6）、技能拓展：利用本節(jié)課所學(xué)知識，自主制作前面欣賞到的運動蘋果、融化蘋果、蝴蝶蘋果、或者自己的蘋果創(chuàng)意故事，至少完成三個關(guān)于蘋果創(chuàng)意故事上傳至百度班級云盤。

六、準備教學(xué)材料

確定了微課教學(xué)設(shè)計方案后，就需要根據(jù)方案準備必要的教學(xué)材料，經(jīng)常用到的材料就是教學(xué)課件，任務(wù)資料、圖片素材、視頻素材等。本微課主要從片頭設(shè)計、文字排版、圖片搭配、動態(tài)呈現(xiàn)幾個方面介紹教學(xué)課件的制作。

1、片頭相當于微課的臉面，其設(shè)計的好壞直接關(guān)系著學(xué)生對微課的第一印象，設(shè)計盡量簡潔、大方、引人入勝。本微課片頭是用FLASH軟件制作，動態(tài)引入微課的標題“蘋果故事”、制作者信息等，并且配有一段舒緩的背景音樂。

2、文字排版要字體大小適中、顏色鮮明，文字不宜過多，字距行距要合適，本微課文字要求是盡量簡潔、清晰，字號不小于18，并且注意文字和背景顏色的搭配和構(gòu)成，體現(xiàn)美術(shù)科目的設(shè)計性。

3、圖片素材和課件整體風格的搭配也要講究，因為本微課的主題是蘋果，所以所選蘋果素材要美觀、悅目，給人舒適的感覺，圖片不能太雜，最好成系列。

4、動態(tài)呈現(xiàn)，利用FLASH等動畫軟件可以輕易的實現(xiàn)復(fù)雜原理的簡單呈現(xiàn)，讓枯燥的東西直觀明了，事半功倍。本微課就是利用動態(tài)軟件呈現(xiàn)“可樂蘋果”的合成原理，特別能夠抓住學(xué)生的注意力

七、形成微課腳本。

“腳本”一詞來源電視或電影拍攝的“分鏡頭稿本”，是影視制作必不可少的前期準備，微課的制作也非常需要借鑒影視創(chuàng)作的規(guī)范。明確合理的微課腳本可以為微課設(shè)計和微課制作起良好的銜接作用，有了微課腳本，微課的制作就會非常順暢。《蘋果故事》微課制作腳本如下：

八、錄制微視頻。

微課的核心資源就是微視頻，常見的微視頻錄制方式有外拍式、錄屏式、軟件合成式。外拍式是直接用DV錄制拍攝授課教師授課；錄屏式是通過錄屏軟件自動錄制教師對著電腦講授的內(nèi)容，同時錄制聲音；軟件合成式是用圖像、視頻軟件合成微視頻。本微課選擇了操作便捷、理念先進的錄屏式，啟動錄屏軟件Camtasia Studio，對著電腦一邊播放帶有交互式的課件，一邊講解進行錄制。

九、發(fā)布微課。

微課的發(fā)布時整個微課制作的最后一個環(huán)節(jié)了。一節(jié)完整的微課包括微視頻、微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微點評等配套資源。本微課是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制作的，因此直接把微視頻、微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微點評等文件打包上傳到學(xué)校所屬班級的微課掌上通，學(xué)生觀看后自行完成練習(xí)，教師通過微課掌上通可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，在課堂上進一步解決存在的問題，深化對知識技能的掌握。

總之，云時代背景下微課的出現(xiàn)對教育領(lǐng)域帶來很大沖擊，對教育者的綜合能力提出了更高的要求，微課制作是融合技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的系統(tǒng)工作，初步接觸的老師在制作過程中通常會臨諸多困難。因此，我們一線教育工作者必須解放思想，以精湛的專業(yè)知識和技能，豐厚的綜合文化底蘊，精心探索實踐微課的制作開發(fā)，積極進行各方面的實驗探究，就一定能夠收獲豐碩的果實。

[1] 胡鐵生：《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》，電化教育研究，2011.10（4）：61-65。

[2] 胡鐵生，胡永春：《微課制作技術(shù)與方法》，廣東教育出版社，2014年出版。

[3] 王敬、嘎加：《Photoshoo CS2印象 圖像合成技術(shù)精粹》，人民郵電出版社，2007年出版。