班級“特殊”幼兒的個案研究

葛丹丹

【摘要】《綱要》要求幼兒園必須重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。但審視我們的工作，似乎把一切重點都放在幼兒的智力發展和健康發展上。其實，身處幼兒園會發現，大多數幼兒的發展是正常的，然而有些幼兒會存在一些問題，比如：一直不適應集體環境，喜歡自娛自樂。本文針對班級幼兒LX展開跟蹤，發現他不適應集體環境、性格孤僻的原因，并針對這種情況采取了相應的措施，幫助幼兒回到原本開朗的性格。

【關鍵詞】 集體環境 原因 措施

【中圖分類號】G615

《綱要》要求幼兒園必須重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理問題。但審視我們的工作，似乎把一切的重點都放在幼兒的智力發展和健康發展上，很少幼兒會關心幼兒的心理是否產生一些問題，身處幼兒園會發現有些幼兒不適應集體環境，不愛說話、不愛笑、不愛玩，這樣的原因究竟是什么？于是我針對班級一名有次情況的幼兒，展開調查研究。

一. 基本情況

（一） 家庭成員

LX，男孩，2010年出生，今年6歲，身體狀況良好，據2015年體檢可知，身高115，體重45KG，均屬正常發展。

（二 ）家庭基本情況

1.家庭成員

爸爸、媽媽、LX一家三口人單獨生活，平時放假待在奶奶家。

2.家庭環境

物質條件較好。

二.不適應集體環境的診斷

對于幼兒來說，集體活動是他們親社會行為 的一種重要體現，是幼兒學會處理各種關系的一個重要途徑。在集體活動中會幫助幼兒建立自信，樹立自我成長意識，更是幫助幼兒自我成長的一個重要手段。在正常的集體教學活動中，幼兒通過模仿、學習不斷成長，不斷進步，達到社會化的一個初始階段1。

根據切斯提出的兒童氣質類型的9項指標，LX屬于“遲緩的孩子”，這一類孩子通常約占15%，他們通常是安靜的退縮，對新事物適應遲緩。如果堅持和他積極的接觸，他們會逐漸產生良好的反應。在沒有壓力的情況下，對新刺激緩慢的發生興趣，慢慢活躍起來。

LX是一名6歲的男孩 ，不說話，不玩，最喜好的事情就是一個人靜靜的坐在那里。面對這樣一種狀況，采用觀察記錄的方式無疑是最好的。經過一個月的觀察記錄發現：

（1）晨間活動不玩，趴在桌子上，叫他去玩，他也不說話，一個人坐在那里。

（2）入廁喝水需要人反復去叫，如果沒有人叫他。他就靜靜的坐著。

（3）集體活動從來不主動參加，即使叫他來參加，也是站著不動一下。

（4）排練節目的時候一動不動，其他小朋友練得興致勃勃，玩的很開心，但是他無動于衷。

三.原因分析

LX這樣不愿意和他人接觸，不愿意和其他幼兒交流游戲主要來自于內心世界比較孤獨，不知道用什么樣的方式來和他人溝通，擔心會受到嘲笑。

四.教育策略

性格不健全，必然會影響幼兒的心理健康。因此針對LX這種情況，我采用了一些比較適合他的方式對他的情況進行了疏通。下面會從三個方面闡述一下關于怎樣去正確引導這樣的幼兒的方法：

（一）.合理并適時的交流，并及時給與肯定

這樣的幼兒本身在交流上是存在言語遲緩的狀態，這里的言語包括接受和發出，接受又包含感知和理解。合理適時的交流可以幫助幼兒加快言語方面的發展，會幫助幼兒逐步向積極說話發展，語詞、語句也會大幅度提高。經常做交流互動可以提升幼兒對交流的興趣，喜歡上交流，其次還會幫助幼兒意識到自己發音上面的弱點，及時去調整，在交流的同時并給與適時的肯定，在這種有意識的交流互動中，幼兒會慢慢建立自信，找到發音說話的樂趣，也會逐漸敞開心扉，愿意和其他伙伴談話。LX 本身是屬于“遲緩型”的幼兒，不是不交流，只是時間的長短問題，所以合理適時的引導他去說話，是幫助幼兒打開言語的一種重要手段。

（二）.游戲

德國教育家福祿培爾說過：游戲是兒童內部存在的自我活動的表現。沒有孩子不喜歡游戲，不喜歡玩，游戲是適應幼兒內部需要而產生的。伴隨幼兒年齡的增長，思維和想象也會有所提高，他們的獨立活動就增強，對活動也會產生興趣，他們有活動的需要，認識周圍世界的需要，操作物體的需要以及反復練習的需要，游戲由此就發生了。在游戲中，幼兒通過操作物體，有動作、有活動，幼兒的大腦會得到鍛煉，隨之的言語能力也會增強。另一方面，幼兒的游戲是社會時代的代表，通過游戲，幫助幼兒認識世界，并不斷創造、想象，逐步接近生活，達到身體和心理的雙重愉悅。觀察發現，LX 在一個人的時候，如果有人愿意陪著他，他也會去玩一些自己喜歡的玩具，因此游戲是會打開一個幼兒的內心世界的。

（三）.榜樣示范

幼兒在集體中生活，身邊最不可或缺的就是玩伴。找到一個適合自己又能給自己正能量的玩伴是幼兒在集體中成長的一個重要標志。在每一個集體中都會有那樣一些事事都做的很好，動手能力、人際交往能力都很強的幼兒，選擇這樣的幼兒和LX作為伙伴會幫助像LX一樣的孩子樹立自信，增強自我認同感，培養自我向上的內心。

五.啟示

經過一段時間的努力，現在的LX簡直和以前判若兩人，語言表達能力大幅度提高，與人交往不再膽怯，愿意說，愿意笑，能夠和其他幼兒良好的溝通并進行游戲，也愿意參加集體活動，在活動中大膽表達自己，甚至有的時候還會作為榜樣來給大家學習。“六一”活動時可以和大家一起表演節目，我感到狠欣慰。說明對他實施的策略是有效果的。總之，為了幼兒能夠健康成長，我們這些教育工作者要對這些幼兒倍加關心，積極對待，正確引導。

幼兒的心理是存在很多奧妙的，可能是情緒上的，也可能是性格中的，他們是“特殊”的幼兒，但絕不是真的特殊的孩子，作為一名幼兒教師，我們需要一雙善于發現的眼睛，去看見每一個孩子的美，去發現每一個孩子的靚麗。只要方法正確，每一名幼兒都是最美的太陽。

我想說：幼兒教師是幼兒未來路上的第一位帶領人，都說肩上的重任很大，但只要用心做，只要好好做，都會做的很好，我希望我們國家未來的教育是走在世界的前端。

[參考文獻]

[1]馬卡連柯.集體教育[J].教育科學出版社，2001.