警惕多媒體的“雷區”

劉昌國+胡霞

摘要：多媒體已成為教學活動中的重要載體且發展迅速。然而在課堂教學中運用多媒體的現狀堪憂，究其原因主要有制作課件替代備課，內容與課件分家，“表里不一”的課堂效果，課件播放代替了授課，教師理念轉化，主導角色轉化，學生的自身發展。本文就在教學活動中如何應用多媒體做了一些初步的探究。

關鍵詞：多媒體；教師；學生

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多媒體應用于教學活動中，可謂是教育的一大里程碑。它的出現改變了以往單一，傳統的教學模式，豐富了教學方式方法，調動了學習的積極性，然而冷靜地思考多媒體在教學中的應用，在應用多媒體技術手段的華麗外表之下，課堂教學的效益究竟有多大提高？本文結合多媒體在課堂教學中運用的一些現象，以及自身的點滴實踐，談談對多媒體在教育教學活動中應用的幾點膚淺認識。

一、“雷區”一，制作課件替代備課

在傳統教學中，教師為了上好一堂課，在備學生，備教材，設計教案等方面占用大量的時間。但隨著多媒體技術的發展，教師把更多的精力花在了多媒體課件的制作上，聲音，圖片，視頻等使之精美無比，往往忽略了備課的環節，轉而以課件制作代替了備課。一旦一個課件做成，一個辦公室就共用一個課件，甚至數個學期重復使用一成不變的課件。

二、“雷區”二，內容與課件分家

課件的設計不僅要對教學內容進行系統的分析，還要看進行課件設計的內容是否能用常規教學手段表達；不能只注重講課時的教學形式多樣化、使用的媒體多樣化，還應考慮采用課件組織教學是否達到了優化教學效果的目的。但是在實踐中，部分教師認為只需要簡單地將要講授的書本內容搬到熒幕中就可以起到良好的教學效果，只需要將這些用傳統板書呈現的內容改為用多媒體課件呈現就已經實現了教學效果，事實上這種“書本搬家”式的課件不僅不能起到多媒體課件所承擔的優化教學效果的目的，更是將我們傳統的生動的課堂教學藝術拖入一個僵化的境地。

三、“雷區”三，“表里不一”的課堂效果

制作一個課件在技術上對于普通的教學者來講并不算太難，或者說并沒有過高的要求，但是在實踐中，還是有部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動感實足，形象逼真”的教學課件，刻意在色彩，動畫和美工等細節處理上煞費苦心。許多教師以為能夠吸引聽眾的眼球，就能達到相應的教學效果，孰不知這樣處理的結果往往造成了形式掩蓋了內容，聽眾看到了精彩的動畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節課下來，學生卻什么內容都沒有記住，以至于往往誤會教學者是在展示技術而不是在傳播內容。

四、“雷區”四，課件播放代替了授課

將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學課件要成為課堂教學的全部，但是在實踐教學中，總有部分教師以課件播放代替了課堂講授，仿佛這種教學比較有現代感，實則是視傳統教學藝術全然不顧，當然也不會有什么特別的突出效果，甚至一度被戲稱為“點擊式”課堂。教學中并不是所有的內容都適合用多媒體課件的形式去呈現，在傳統教學過程中，教學語言、提問、板書和非語言行為，這些都是課堂教學中必不可少的環節，同時也是體現教師的教學藝術。譬如，當推導一個數學或者化學公式，學生或許更愿意教師用板書去演示，所以在課件時，要考慮到是否需要寫板書，哪些需要寫板書等，不能一味地把所有內容都做到課件中去，我們制作課件的目的是為了優化教學，而不是單獨的為了使用多媒體。此外，教師充分運用提問和非語言行為等教學技能，可以大大促進課堂教學中師生的互動性，使課堂教學展現生機，而不是一成不變的念完課件所形成的“放映式”課堂。

五、“雷區”五，教師理念轉化

多媒體為知識的傳遞提供了各種有利條件，有些教師認為應用多媒體就是教學先進，為了體現教育技術的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環節全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是傳統的，教學方法是陳舊的，應用再先進的工具也只是披了一件先進教育技術的外衣，這絲毫不代表教學的先進。

六、“雷區”六，主導角色轉化

多媒體應用在教學活動中不是百利而無一害的，它有自身的缺陷。 首先，多媒體在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調節他們的學習注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是多媒體永遠無法替代的。而多媒體教學模式弱化了教師人格示范的作用，把教學課堂由“人一人”對話變為純粹的“人一機”對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養成孤獨、冷淡等不良的心理特征。

七、“雷區”七，學生的自身發展

在制作課件時一味追求多媒體精美效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

總之，多媒體在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應嚴防多媒體應用中的“雷區”，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好多媒體，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向規范化現代化。

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