化學教學中學生有效性學習的引導

蔡貴雄

【中圖分類號】G633.8

隨著新課程的實施，問題----探究式教學正日益成為中學課堂教學的重要教學方式，對改變廣大教師的日常教學行為和學生的學習方式起到了重要的作用。只有有了問題，才能激發學生探究的意識。因此在教學中應首先培養學生的問題意識，從而對問題展開進一步的探究，自主學習新知識。本文結合我多年的教學實踐進行一些探討，力求有所突破。

一、培養問題意識，激發學生的求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大腦工作，充分調動學生的學習積極性。在教學過程中，要重視對化學知識和化學技能形成過程的剖析，堅持啟發式的教學方法，要對化學知識進行總結、歸納和概括，使化學知識得以升華。我常采用先提出問題，然后用實驗進行驗證，再通過分析實驗現象得出結論的方法。如“當H+與NO3-大量共存于溶液中，該溶液具有稀硝酸的強氧化性嗎？”我們可以先讓學生討論，再通過做如下實驗進行驗證，在盛有少量水的試管中加入少量的NaNO3 固體，待溶解后再滴加一定量的稀硫酸，最后加入銅片。在試管中我們可以看到哪些現象？（銅片溶解，溶液由無色逐漸變成藍色；有無色氣體產生，并在試管內液面上方逐漸變成紅棕色。）這些現象說明什么問題？（Cu被氧化成Cu2+，生成了NO氣體。此溶液確實具有稀HNO3的強氧化性。）這樣，通過學生實驗操作、觀察、分析、討論，不僅活躍了學生的思維，而且稀硝酸具有強氧化性這一知識就得到了升華，這一意識也就在學生的腦海里留下了深深的烙印。并且化學本身與我們的生活實際聯系也很密切。從學生熟悉的生活中發現問題，提出問題，這樣就可以提高學生學習的興趣。例如，學習鋁的性質及金屬的電化學腐蝕時，聯系鋁能與水反應，提出：為什么鋁鍋可以盛水，可煮飯？為什么不用鋁鍋盛放酸、堿或咸的食物？為什么鐵制品上經常鍍鋅而不鍍鋁？學生通過討論不僅加深了對這部分知識的理解，而且激發了學生的求知欲。

二、培養學生的觀察能力，引導學生探究問題

在化學教學中不僅要強調培養學生觀察實驗的能力，還要注重觀察生活。將學到的知識多與生活聯系，可進一步培養學生對知識的探究能力。如在學習《鈉的化合物》一節時，學生了解碳酸氫鈉可用于發酵粉、治療胃酸過多。可設計如下問題：胃酸過多的病人有哪些癥狀？胃酸的主要成分是什么？如何治療胃酸過多？選擇治療藥物的原則、依據是什么？用碳酸氫鈉治療胃酸過多的原理是什么？如何治療胃潰瘍病人的胃酸過多？能否使用碳酸氫鈉？將此作為問題探究，學生的學習興趣大增。再如我們在學習《基本營養物質》一節時，可聯系學生的生活實際：學生喝奶、吃雞蛋可補充人體內的蛋白質；觀察周圍肥胖的孩子愛吃什么？喝水有哪些好處？同學們通過對這些問題的探究，不僅關注了食品安全、平衡膳食等實際問題，還可加深對知識的理解，從而更好的掌握。

三、利用化學實驗，培養學生探究問題的能力

實驗是化學教學中的重要手段，運用實驗手段處理問題，不僅符合認知過程的要求，還糾正了學生死記硬背、生搬硬套的不良學習習慣，在直觀生動的實驗中加深了對知識的理解。在實驗現象的啟發下，學生自覺投入對問題的思考、探究，激發了學生對化學知識的興趣與鉆研精神，充分調動了他們的學習積極性。如在《原電池》一節，當新課完成后，一部分學生對原電池工作原理及形成條件往往是機械記憶，不能靈活掌握，教師可設計以下教學過程：

教師問：粗鋅粒和純鋅粒分別加到等濃度鹽酸溶液中，哪個反應速率快？

部分學生不假思索地回答：純鋅粒快。

此時，教師可指導學生閱讀化學資料中的問題：為什么實驗室用鋅跟稀硫酸反應制氫氣時粗鋅比純鋅快？為什么向稀硫酸中加入少量硫酸銅溶液能使制氫氣的反應加快？

教師接著問：是資料中問題內容有錯，還是大家判定錯誤？當學生的求知欲望不斷上升時，學生完成該實驗。現象：粗鋅粒比純鋅粒快。

教師繼續問：為什么會有此現象？

此時學生極為活躍，教師抓住學生這一興奮點，步步啟發，得出正確答案。這樣學生對該掌握的知識點就很清楚了。

四、創設課堂教學最佳學習情境，有利于學生的探究積極性

教師在教學過程中如果能夠覺察學習過程和學習情境之間的密切關系，并利用這種覺察去創設、去發展能引起學生關心和探索的情境，那么，課堂教學便會處于最佳狀態。我在教學設計中發現，說話風趣，使人興奮的氣氛，會使學生產生懸念，開動腦筋積極思維。而緊張的令人害怕的課堂情境，則會使學生提心吊膽，什么也無法思索。例如，討論烷烴中各原子位置關系的內容時，課前布置給每個學生做一甲烷、乙烷的模型，上課時，學生拿著自己做的模型，聽老師講課，與同學討論，別有情趣，引入了最佳學習情境，便能收到較好的教學效果。

五、引導學生提出問題，激發學生的思維

教師進行問題設置的時候要有針對性，要與學生的現有知識水平相適應。問題要具有探究性，這樣才能激發學生的探究欲望。如在討論NaOH溶液與AlCl3溶液的反應現象時，可以提問：NaOH溶液滴入AlCl3溶液中，現象是“先產生白色沉淀，繼續滴加，白色沉淀慢慢消失”。那么，發生“先產生白色沉淀，繼續滴加，白色沉淀慢慢消失”的反應，一定就是NaOH溶液滴入AlCl3溶液中嗎？要求學生從反應原理來分析。經過討論部分學生會提出如果AlCl3溶液滴入NaOH溶液中，現象也是“先產生白色沉淀，繼續滴加，白色沉淀慢慢消失”嗎？這樣就會自然地引入Al3+，Al（OH）3，AlO2- 之間的轉化途徑。

新課程改革的要求就是要改變教師傳統的教學方式，全面培養學生的綜合素質，發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。用問題作為教學的紐帶，不僅是為了完成好本學科的教學任務，而且讓學生學會質疑、答辯，變學生被動接受為主動探討和吸取。