在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)三大素質(zhì)能力

楊建軍

摘要：在日益提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力成為實(shí)施素質(zhì)教育最主要的環(huán)節(jié)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)貫徹培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)，使能力提升成為日常教學(xué)的常態(tài)。而在日常課堂教學(xué)陣地應(yīng)培養(yǎng)怎樣的數(shù)學(xué)能力？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？這是擺在我們基層一線教學(xué)工作者們需要深入思考的問題。

關(guān)健詞：課堂教學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)

G623.5

在新課標(biāo)所規(guī)定的小學(xué)生應(yīng)“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)三大素質(zhì)能力，即自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新思維這三個(gè)能力。因?yàn)檫@三大素質(zhì)能力能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立自主、合作探究地解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

下面我將根據(jù)我的課堂教學(xué)實(shí)例，分別從這三個(gè)方面來探討我的教學(xué)方法，與各位交流分享——

一、養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)

“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧。”（托·布·里德語）。養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)十分重要，小學(xué)生由于自律性差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所欠缺，因而要想讓其自主學(xué)習(xí)，須在實(shí)踐教學(xué)中慢慢培養(yǎng)其興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使一切教學(xué)成為一種自然之事。

1.激發(fā)興趣，愛上學(xué)習(xí)。興趣是第一位的，若無興趣一切強(qiáng)逼學(xué)習(xí)只能是無濟(jì)于事，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：在教學(xué)基本幾何圖形時(shí)，在認(rèn)識(shí)三角形拼組后，我讓學(xué)生玩七巧板游戲，讓他們擺各種造型的東西，并各自說出自己的構(gòu)思和所用到的哪些圖形。這樣讓他們?cè)谧约簞?dòng)手實(shí)踐操作中，調(diào)動(dòng)自我的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然地學(xué)生就會(huì)去自主學(xué)習(xí)了。

2.舉一反三，找出規(guī)律。有時(shí)一、兩個(gè)課例學(xué)生往往不能完全理解所學(xué)的內(nèi)容，因而我經(jīng)常讓學(xué)生用自己熟悉的具體實(shí)例來驗(yàn)證課本上的結(jié)論。如學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義后，我讓他們舉出一些熟悉的實(shí)例說明什么是“單位1”，“整體1”，什么樣的數(shù)是表示幾分之一和幾分之幾的數(shù)。再如教真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我先出示第一組分?jǐn)?shù)：1/3、3/4、5/6，再出示第二組分?jǐn)?shù)：3/3、8/4、11/5。讓他們觀察比較并引導(dǎo)討論，這兩組分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？并學(xué)會(huì)概括出什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。或許這樣比聽教師講解要理解深，掌握要好，而且學(xué)習(xí)積極性也高。

3.新舊相關(guān)，認(rèn)識(shí)規(guī)律。“溫故而知新”，指導(dǎo)學(xué)生研究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中新的知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律。如學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材研究一下圓柱體和以前學(xué)過的正方體、長(zhǎng)方體有什么聯(lián)系，由此讓學(xué)生用以前推導(dǎo)圓面積的方法，把圓柱的底面變?yōu)榻频拈L(zhǎng)方形，圓柱體變?yōu)殚L(zhǎng)方體，這樣圓柱體積計(jì)算公式就推導(dǎo)出來了。所以通過新舊知識(shí)的對(duì)照比較，加深了對(duì)新知識(shí)的理解，也進(jìn)一步鞏固了舊知識(shí)。

二、貼近生活，強(qiáng)化應(yīng)用

新課程大綱明確規(guī)定：應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題和發(fā)展思維的一個(gè)重要方面。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。

1.改變、增加應(yīng)用題的表述形式，使之符合學(xué)生認(rèn)知特征。新大綱要求從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開始，隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，逐步擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍。教學(xué)時(shí)，可以改變教材中應(yīng)用題純文字的表述，采用實(shí)物、游戲、圖片、動(dòng)畫、課件、表格等形式，將其有機(jī)引入教學(xué)當(dāng)中。如在教低年級(jí)學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以用游戲、圖片、課件等讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)、理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。

2.親近生活，解決生活中實(shí)際問題。新大綱也要求在教師的幫助和指導(dǎo)下，編成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算、解答，或作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。每學(xué)期可組織一、二次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生春游，要求按小組分工，帶柴、米、油、鹽、鍋碗瓢盆等。計(jì)算好各自的份量、往返的時(shí)間，在這活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了列表這一方法，解決了一大堆零亂如麻的問題。

三、放開手腳，大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)時(shí)代的最具標(biāo)志性的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育最為關(guān)鍵的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要從以下兩方面入手：

1.巧妙設(shè)計(jì)，減負(fù)增效。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，必須砍掉那些機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味、束縛手腳的過量作業(yè)，探索生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)手段，全面提高素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，通過“撕―拼”實(shí)踐去驗(yàn)證，利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起，成為一個(gè)平角？請(qǐng)學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來拼一拼，得出結(jié)論。這種讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，大大積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.大膽突破，改變教法。我大膽嘗試沖破常規(guī)教學(xué)思維，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，把“先教后學(xué)”改為“先學(xué)后教”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用“自學(xué)——質(zhì)疑——討論——教學(xué)——再練”的教學(xué)模式，往返以復(fù)，讓學(xué)生有充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。若發(fā)現(xiàn)新的解題方案，先由小組成員提出異議，再由小組探討交流，進(jìn)行比較，掌握解題的最佳方法，提高解題能力。

綜上所述，在提倡發(fā)展國(guó)民素質(zhì)的今天，我們必須重新認(rèn)識(shí)教學(xué)任務(wù)，貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，以素質(zhì)教育為教學(xué)的終極目標(biāo)，面向全體學(xué)生，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生三大素質(zhì)，只有這樣，才能真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。