對小學數學應用題教學幾點看法

付開語

【中圖分類號】G623.5

小學數學應用題，是小學數學教學的重要環節。形式多樣的小學應用題教學，不但可以培養學生的學習興趣，還能慢慢鍛煉他們的抽象思維能力。我作為一名數學老師來說，對小學數學教學有一點點的感悟，對如何提高學生做數學應用題的方法有一些粗淺的認識。

一、養成良好的審題習慣。

審題首先要讀題，讀題必須邊讀邊認真思考，了解題中講的是什么內容，就是我們常說的應用題的條件。結果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊思考，還要借助直觀逼真的實物圖或線段圖來輔助理解，這樣可以把問題簡單化、具體化，便于學生更好的理解和掌握題意。例如，有這樣一道例題：白楊樹有48棵，柳樹的棵數是白楊樹的2倍，白楊樹和柳樹一共有多少棵？題中哪些數據與問題有直接聯系，哪些間接的聯系，如果在邊讀邊思考的基礎上再加直觀形象的線段圖來輔助，學生就一目了然，把復雜的問題簡單化了。

二、教給學生正確的解題方法

許多學生對應用題感到困惑，不知道怎么解決，對沒見過的題型更是無從下手。分析原因，就是學生沒有掌握正確的解題方法和解題思路。所以在應用題的課堂上，要教給學生正確的解題方法，才是關鍵。常用的解題方法有分析法和綜合法。所謂分析法就是由題目問題入手，問要求這個問題，應知道什么條件，如果條件沒有直接出現，再問要求這個條件，需知道什么條件，這樣逐步推理，直到所需條件都能從題目中找到為止。例如：小雞有150只，鴨子比小雞多30只，小雞和鴨子一共多少只？ 指導學生口述，要求小雞和鴨子一共多少只？根據題意必須知道哪兩個條件（小雞的只數和鴨子的只數）？題中列出的條件哪個是已知的（小雞的只數），哪個是未知的（鴨子的只數），應先求什么（鴨子的只數150+30=180只）？然后再求什么（小雞和鴨子一共多少只？ 150+180=330只）？

綜合法是從應用題的已知條件出發，把兩個有關聯的數量放在一起，提出能解決什么問題，再選擇兩個已知數量又提出可以解決問題，一直到求出題目問題。如上例，引導學生這樣想：已知小雞有150只，鴨子比小雞多30只，可以求出鴨子的只數（150+30=180只），有了這個條件就能求小雞和鴨子一共多少只？？（150+180=330只）。通過上面兩種解題方法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結合起來考慮，所求問題是關鍵問題，已知條件是解題的根據。

三、興趣是最好的老師。培養學生解答應用題的興趣，讓學生在高興愉悅的氛圍中解答應用題，可起到很好的作用。教學中，可以設計一些與學生生活有聯系的應用題，讓學生解答，使學生感受到數學與現實生活的聯系，并從解題中獲得成功的喜悅。例如：王剛家到學校有600米，王剛每分鐘走30米。學校6點50正常到校，王剛應該什么時候從家里出發才能正常到校？對于較難題目，可以及時組織學生討論，讓學生表達自己的見解，解決問題，使學生在輕松愉快的氛圍中中學習知識。

四、練習讓學生自編應用題。學生根據自己的實際情況，進行自編合乎要求的應用題，弄清楚數量間的關系，掌握應用題的機構。練習時，可以讓學生根據已給條件提問題。如：學校花壇里有紅花48朵，粉色的花比紅花多25朵，——————————————？也可以根據問題補充合適條件。如：學校有女生210人，————————————，一共有學生多少人？還可以讓學生聯系現實生活，按指定的類型編應用題。如編一道行程問題的應用題。

總之，通過學生的練習、教師的引導和講解，使學生理清解題思路，掌握解決問題的方法，激發學生的解題興趣，就能提高學生解決問題的能力，正確解答應用題。