新課程背景下高中數學課堂教學創新芻議

袁昌福

摘 要： 在新課程背景下，高中數學教學面臨著不斷的改革和完善。作為國家教學改革的重要學科，高中數學教師必須通過教學模式和教學手段的不斷創新，來促進高中數學教學改革目標的實現。本文中，筆者立足于自己多年的高中數學教學實踐經驗，分析高中數學課堂教學創新策略。

關鍵詞：高中數學；教學改革；創新；策略

【中圖分類號】G633.6

數學作為重要學科，在教學中的地位依然是十分重要的。我們從小學開始， 教師就讓我們學生明白了數學學科的重要性。學生從小通過學習數學，創新能力得到啟發，也慢慢形成了創造性的思維能力。數學是一門邏輯性很強的學科，教師在教學過程中，應當重視學生邏輯思維能力和創新能力的培養。

一、高中數學的重要性分析

相信身處高中的每一個人， 都能體會到高中數學的分量。在新課改的要求下，高中數學的教學地位依然是不可動搖的。中國的教育自從實行九年義務教育以來， 只是將中國的教育級別進行了一個簡單的區分，在形式上有所變化，但是并沒有改變主要課程的地位和安排。在現在這樣一個以數字為主的現代化社會生活中，學習好數學相當于是掌握好了基本的生存本領和技巧。在我們心目中，數學和語文永遠是并駕齊驅的，是同等重要的，但是數學學科的作用又是異于語文的， 它主要是對學生邏輯思維能力的訓練。對于我們任何個體來說，邏輯思維能力都是必不可少的，而數學是改變社會群體整體思維能力不可缺少的課程。到了高中階段， 數學和語文依然是齊頭并進的，在教學中的主導地位依然不變， 是學生學習課程中的重點。高中數學具有承前啟后的教學作用。

二、新課程背景下高中數學教學創新策略

1、 重視學生邏輯思維能力的培養

進入高中之后，學生在學習數學上， 面臨的第一個不適應之處，就是高中的數學題往往需要進行分類討論， 一題多解的情況非常普遍。這些對于剛進入高中的學生來說是十分不適應的。因為在他們過往數學的學習經驗和方式中，數學題往往是只有一個唯一確定的解，這種一題多解的題目對于學生的思維來說，是一種轉變， 也是一個鍛煉，有助于培養學生靈活的思維能力，學會從多個角度思考問題，方方面面都需要考慮到。在此過程中，學生的思維能力逐漸成熟，在考慮問題時能變得逐漸周全。在高中數學學習中，學生還有一個明顯感受，有很多題目需要從問題出發，來推導出答案，很多證明題都是這樣的，這就很好的訓練了學生的逆向思維能力，對于思維能力的培養也更加完善。俗話說“條條大路通羅馬”， 為了達到一個目的， 不再是只有一種方法一條路，而是換個角度思考， 會發現同樣也是能解決問題的。這也是在數學的學習中，可以收獲到的，我們很多的數學習題都可以通過不同的解法去完成。比如，求空間兩條異面直線的夾角， 可以有多種解法，學生完全可以選擇自己比較擅長的方法去解題，可能向量學得好的同學會選擇用向量法解題，而坐標用得熟練的同學愿意用坐標法解題，這些都是可以而且正確的解法，但是思維的方向卻是不一樣的。當然，有些題目即使解法很多，但是不同的解法之間往往是存在內在聯系的，教師應該引導學生對此作出歸納和總結，使學生能更為透徹的理解題目，提高學生的思維靈活性。

2、營造和諧課堂氣氛，讓學生快樂學習

對于很對人來說，高中數學好像是一個無聊的學科，就是不斷的演算，不斷的與各種數字、字母和幾何圖形打交道，不能像語文課堂那樣活色生香。在數學學習的課堂上，學生的思維一直處于高度緊張的狀態，要緊跟上教師的思路，可能漏掉一點就會導致整個思路斷掉。數學學科確實是有其本身的特殊性的，它是根據人的邏輯思維能力而產生的學科，也就說，更多的是需要學生調動自己理性的方面，而理性有時會給人帶來不那么快樂的情感體驗。那么，對于教師來說，需要在這樣一個理性的課堂氛圍中，來調動學生的情緒，讓學生以一個快樂心態進入到高中數學的學習中， 這樣不但能提升學生學習的積極性，而且在正面情緒的影響下，學生的思維也更活躍，學習效率也會大大提高。數學學科最重要特點就是它對人們邏輯思維能力的訓練，而人的邏輯思維能力是具有極強的時代特征的，運用邏輯思維創新現實也是由此而來。所以說， 對于高中數學的創新， 也可以結合這個時代的特點來展開。我們會發現，現在這個時代的人對數字十分敏感，基本上大家都喜歡用數字來分析問題、說明問題，數字正對人產生著越來越重要的作用。我們的數學課堂，完全可以借助現代化的教學手段，比如多媒體教學，使得我們的數學教學不僅僅是停留在書面上的，而是可以通過動態的圖像演繹出來的，這樣的方式對于學生的感官沖擊更為直接，表達起來更為生動具體，對于學生來說理解起來也更加容易。學生的思維在此過程中，得到進一步延伸。雖然學生的學習基礎良莠不齊，但是我們教師應該把創新思維能力傳授給每一位學生，因地制宜、量體裁衣， 使地每一位學生都能快樂的學習數學。

3、創新教學理念

在新課改的要求下， 我們需要更新教學觀念，不再墨守成規，要培養學生批判性的思維。我們的學生不再只是意味著接受著教師所講的一切，而是應該有懷疑的眼光，對于教師所講的內容，可以勇敢的提出質疑，具備獨立思考的能力。傳統的“師道尊嚴”的教學觀念應該拋棄。在教學的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應該是學生學習的伙伴。在引導學生進行學習的同時，也是在與學生一同探索，把學習的主動權交給學生，讓學生能夠充分發揮自己的天馬行空的想象，教師再加以適當的引導和修正， 讓學生在一種自主思考和探索中掌握到需要學習的知識。新課改下，應該是以學生為主教師為輔的教學模式，師生之間以朋友相處， 在一起探討數學問題。

新課改下的高中數學教學， 面臨著眾多挑戰，一些教學方式和教學觀念的轉變，無論是對于教師還是學生來說，都需要一個過程來慢慢接受。但同時，這也是促進高中數學教學改革的絕佳時機。在此背景下，不斷涌現出的創新的教改方案，正逐漸改變我們高中數學的教學現狀，使得我們教學改革的不斷深入。

參考文獻

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