如何讓學生愛上作文課

于福芝

G633.3

新一批莘莘學子又來了，本以為新教材新理念培養起來的學生寫作水平會挺不錯，可是恰恰相反——很差！大都小學作文都是抄寫或背下默寫的。

作文能力差，寫作對于學生就是難事，部分學生整天向我抱怨寫作如何的無聊、如何的煩悶、如何的提不起興趣，那么怎么能讓學生覺得作文好寫呢？對，先建立寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”。只要讓學生對寫作產生了寫作的欲望，那么學生才會更加深入的探究寫作的奧秘，充分調動起學生的主觀能動性，真正實現讓學生自覺寫作。但是為了培養學生的寫作興趣，我沒有直接讓學生寫作，而是從生活中的點滴事例對學生加以引導。

第一堂作文課，我和學生談談新鮮事：“同學們開學有些天了，有沒有新鮮事發生呀？”“有！”“那，說來聽聽好嗎？”

有的學生搶著說：“我的新同桌很有趣?！庇钟型瑢W接著說：“我們的英語老師很風趣?！边€有同學急不可耐的說：“我們的體育課上的得很新鮮?！薄?/p>

師：“同學們，你們說的真好，可是我想不出來怎么個新鮮呀，你們能說具體些：同桌怎么個有趣法？老師怎么個風趣法？體育課怎么個新鮮法？……給老師同學分享一下好嗎？”

同學們一下子打開了話匣子，紛紛發言分享……

師：“嗯，同學們說的真讓老師感動，你們說的真精彩。語言似風過耳不見了；怎么能永久保留下來呀？嗯，寫下來！對哦。寫作是創作，永遠的成就！讓我們拿出筆，把今天說的話當做種子，用我們的筆來播種，收獲一輩子的創作果實好嗎？”，此時同學們異口同聲的答到“好！”。

過了大約20分鐘就有不少同學高興的交上來了他的習作。興趣真是作用蠻大的。

于明達是這樣寫的：

沉重的身軀，皮球似地頭，小肉團臥在面部中央是鼻子，他踏地一步，地面為之顫抖，這就是我的胖子同桌楊豐銘。

一天，語文老師講到莎士比亞小說中有個吝嗇鬼問同學是誰？我不知的看著老師，只聽同桌胖胖的小嘴里吐出“夏洛克”三字。原來他的圓圓大大的頭不僅僅光是肉哇！還裝滿了豐富的知識呀！

別看我同桌胖的肚子扮演豬八戒不用裝假肚子了，可他的跑功也真是一絕。

昨天，淘氣大王唐建來給他的肚子來了個“鐵砂掌”，也許太疼了。只見同桌竄出座位，不知使出什么神功，兩條大象腿卻也飛了出去追趕唐建。我們都被驚呆了，唐建許是被驚著了，竟然沒兩下就被追上了。只見同桌使出“九陽白骨掌”直奔唐建臉膛，說時遲那時快，唐建一個下蹲躲過，接著同桌就來了泰山壓頂到過去。兩個人實實在在的趴在了地上。

……

第二節，我挑選了些寫的精彩的和學生分享，又打開了不少同學的話匣子……又再接再厲接著寫，老師又舉例子的說說還可以加想象、聯想和修辭，把同學們說的事件人物更豐富更多彩。

興趣的培養是必要的，因為激發了寫作興趣學生才能克服對寫作懼怕的情緒。但寫作中個人的語文素養更能決定學生的寫作水平。我更注重培養學生多讀書、多積累、多觀察、多講述的好習慣。

“書，是人類進步的階梯”、“讀一本好書就像在和許多高尚的人談話”，這些名言警句都在時時刻刻激勵著我們多讀書、讀好書，名人尚且如此，身為一名中學生那就更加要注意多讀書了，但是我仔細一想，如果不教給學生良好的讀書方法那么學生豈不是白讀了嗎？那和左耳朵進右耳朵出又有什么分別呢？為了避免這樣的事情發生我應當在課堂教學中教給學生一些有效的閱讀方法，幫助學生將閱讀能力提升上來，讓我的學生積累更多的寫作素材，這樣也能讓學生們在閱讀中學習一些別人的寫作技巧，學生將來就不會再害怕寫作了。

比如說我在指導學生閱讀中學語文課文《背影》這一課時，其中作者朱自清先生就曾這樣對他的父親描寫到：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

在這句話中，作者運用了外面描寫和動作描寫的雙重描寫手法，將父親的外貌形象的表現出來，以及將父親對作者的愛完整的表現在了攀爬月臺的動作上，我在教學這一課時，先是要求學生們將課文通讀一遍，要求他們在閱讀的過程中找出自己認為寫得好的句子，并且做出標記，在學生們閱讀過一遍之后，我隨機抽選了幾名學生讓他們說一說哪些地方寫得好，果然就有部分學生說到了對作者父親外貌和動作描寫的內容，我又繼續啟發他們，“那么你們認為作者這里描寫的好在什么地方？”。

學生繼續回答：“老師，我認為在這段話中，朱先生運用了人物外貌和動作的雙重組合描寫手法，在寫作的時候我們應當借鑒這樣的寫作手法”，我聽了之后立即表揚了這位學生，并且從此之后學生們便逐漸養成了在閱讀中隨手做筆記的好習慣，對于寫得好的地方他們知道了要摘抄下來，對于不懂得地方，他們也能夠先標示然后在課堂上陸續問我，我也很高興為他們解決閱讀中的問題，如此，久而久之，他們在閱讀的過程中積累了大量的寫作素材，通過引用名人名言、古今實例以及各種寫作手法等，使他們的寫作能力突飛猛進，而我也在他們的逐漸提高中逐漸的獲得了教學的快樂。

寫作前教師的啟迪，激發潛能；寫作后教師的講評指導激勵都很重要。

例如老師指導：“上善若水” 可以說人，人的最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利。

又如作文講評：我注重學生的個體差異，盡可能發現學生習作的閃光點表揚學生，讓學生體會到成功的喜悅。而作文中的不足我都用：“這個作文還可以……升格?！睂W生很希望自己作文更上一層樓的。所以都樂呵呵的去改寫。

教作文是個難題，但我認為：教無定法，適合的就是對的。

時代在發展，學生在變化，教師也要與時俱進。