淺談高中生物實驗課中學(xué)生能力的培養(yǎng)

張建林

【中圖分類號】G633.91

隨著高考生物試卷中生物實驗題分數(shù)比例的增大，生物實驗引起了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物任課教師的關(guān)注和重視，重視生物實驗不僅僅是簡單的做實驗，更重要的是在做實驗的過程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

首先在實驗中培養(yǎng)學(xué)生善于分析實驗程序的能力。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意見及各個步驟的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題，研究問題的方法。讓學(xué)生“知其然，也應(yīng)該知其所以然”。如在《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，制備濾紙條時，應(yīng)讓學(xué)生理解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9厘米；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細線；去兩角是為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有層析液的燒杯中，濾液細線被層析液沒及。劃濾液細線時還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2—3次，是為了增加色素的量，以便在紙條上出現(xiàn)四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會隨濾液中的液體在紙條上的擴散而擴散，出現(xiàn)的濾液細線較寬，其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊。因此，在實驗中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實驗應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

其次培養(yǎng)學(xué)生善于分析實驗結(jié)果的能力。在高中生物實驗中，不少學(xué)生只重視實驗結(jié)果，不重視分析結(jié)果；如果實驗失敗了，也不會對實驗失敗的原因進行分析。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識，不懂得如何分析實驗。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗過程中，會有很多因素影響，干擾實驗結(jié)果，致使實驗失敗。如在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》實驗中，實驗結(jié)果不變成磚紅色，就要分析其中的原因：①是否溫度不適合，過高或過低。②檢驗用的試劑是否使用正確。③婓林試劑是否現(xiàn)配現(xiàn)用。又如實驗《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》的實驗失敗，其原因：①是否取材正確，要取有絲分裂旺盛的根尖分生區(qū)細胞。②實驗過程中的步驟較多，是否有漏。由此可見實驗分析的重要性，一方面，可以找出并排除影響因素，使實驗重做時能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

總之，在生物實驗教學(xué)中，不能只是簡單的做實驗，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，只有這樣，學(xué)生才能在高考中取得一個好的成績。