關于高校學前教育奧爾夫音樂教學法研究綜述

摘要：基于現狀分析，奧爾夫音樂教學在世界具有極高的影響力，是較為先進音樂教育理念，同時屬于幼兒教學新模式。我國高校學前教育也引入了奧爾夫音樂教學模式，旨在更好推動幼兒教育取得更良好的效果。而從現狀分析，這種教學模式在高校教學中并未取得良好的效果，本文將對此展開深入的探討研究，并且積極探索適合高校學前教育奧爾夫音樂教學模式。

關鍵詞：高校學前教育；奧爾夫音樂教學法；研究

J60-4；G642

奧爾夫音樂教學模式于高校學前教育應用并沒有達到預期效果，究其原因在于對該音樂教學法并沒有足夠的認知，并且并未存在恰當的引入途徑，基本上流于形式，這也直接導致該專業學生在之后的工作中難以有效應用。本文中對高校學前教育引入奧爾夫音樂教學存在的弊端進行分析，并提出具有實用價值的方案，謹以此給予理論參考依據。

一、注重教學模式價值性

奧爾夫音樂教育法在世界范圍內具有非常高的知名度，主要應用于幼兒園教學之中，是幼兒教師培養的主導因素。但是從目前高校學前教育現狀分析，上述教育法并沒有得以合理安置，授課教師缺乏專業性，除此之外，還存在奧爾夫教室、教具等限制因素，這些問題促使學前教育學生在進入工作崗位之后，不能有效的應用奧爾夫音樂課程。從整體角度分析，主要是對學前教育價值存在認知上的偏差。

奧爾夫音樂教育法，其在學前教育中價值性重點體現在兩個方面：分別是幼兒教育價值，學前教育學生價值。而對于前者來說，主要是指從幼兒身心發展層面著手，屬于特定直觀、綜合的價值，借助游戲化教學模式，增加幼兒音樂學習積極性；通過即興創編模式，提升幼兒創新能力，對于后者來說，學前教育學生，通過奧爾夫音樂教學模式的學習，從某種意義上來說促使學生音樂學習更具趣味性，改善其心理健康，為其營造全新教學思路，這對于其他課程展開具有良好的借鑒意義。

二、教學遵循三項原則

（一）全面滲透原則

從目前情況分析，高校學前教育招生標準比較固定，基本上都是以文化課成績為主，很多學生音樂基礎相對較差，甚至是對音樂學習沒有趣味性。而學前教育學生未來是主要就業方向就是幼兒教師，他們必須具有音樂素養，因而現階段很多高校學前教育專業采取奧爾夫音樂教學模式，其他專業的學習也可以參考這種教學模式，比如聲樂、鋼琴、舞蹈等等，這不僅能夠幫助學生學到更完善的音樂知識及技能，而且還能使其具備良好的教學方法，更適合幼兒學習。除此之外，針對奧爾夫音樂教學來說，能夠從根本上改善課堂教學效果，滲透以人為本教學理念，這對于其他專業的教學也能起到良好的幫助作用。

（二）以學生為中心

奧爾夫音樂教學法，主要是以原本性音樂為主，通過緊密結合動作，聯系舞蹈與動作，而這種音樂教學法通常是利用節奏即興創作，音樂教學活動中主要是以學生為主體，以學生體驗為主，而教師在此過程中只是起到相應的引導作用，對教學活動進行協調。同樣，學前教育中，教師應用奧爾夫音樂教學時，要明確學生的主體地位，并且調動學生學習積極性，促使其能夠更好的開展音樂學習。

樂理及視唱教學中，因為很多學生學習基礎相對較弱，奧爾夫教學模式打破以往的教學弊端，讓學生通過不同組合模式，促使理論知識教學不再枯燥乏味，具有活潑趣味性，引導學生按照音樂節奏進行創編。

（三）以職業為需求

從現狀分析來看，幼兒教學逐漸脫離傳統教學模式，教學更側重幼兒的個性發展，彰顯其創造性，這其中奧爾夫音樂教育法發揮了非常關鍵性的作用，并利用如下元素繼而達到教學目的：聽覺、動作、舞蹈等。因而對于學前教育專業而言，他們的訓練不應該局限在某個領域，而是要全方位培養學生全面能力，使其具有綜合素養。由此，聲樂課教學中，積極引導學生形成視唱技能，與此同時，還需訓練其將音樂和其他表現形式相融合，從而提升學生綜合水平。

三、教學路徑分析

（一）綜合性和開放性

奧爾夫音樂教學中，需要對學生進行綜合性的培養，促使學生能夠提升整體素質。上述音樂教學模式實踐教學中，需要打破以往傳統的教學模式，積極倡導開放式教育理念，促使學生具有創造力和活力，這樣才能吸引學生參與其中，提升他們的即興創作能力，在實踐過程中進一步提升實踐能力，吸收激發新的想法，運用新的形式，從而提升學生全面能力。

（二）循序漸進模式

相較于傳統音樂教學而言，奧爾夫音樂教學具有自身的優勢性，這是全新音樂教育理念，更側重于學生參與性，同時兼具創造力，利用即興創作活動，將學生的潛能得以最大激發，繼而達到教育目的。所以，針對奧爾夫音樂教學來說，是從不同角度更正學生的學習觀念，促使學生不斷內化過程，學生必須反復練習，并逐步深化。學生的能力是通過即興創作不斷累積的，然而這是漫長的學習過程，教師按照學生實際情況，進行循序漸進的教學，提升他們的音樂素養，通過實踐練習得以不斷鞏固，達到教學目的。

（三）教學本土化模式

就奧爾夫音樂教學來說，是一種教學原理，正因為如此促使其世界范圍內得以不斷傳播，并在傳播過程中逐漸具有本土化特征。所以實踐教學過程中，教師必須為學生選取本土化音樂素材，引入民族樂器，從而促使音樂教學更貼近民族化，除此之外，奧爾夫音樂教學，從某種層面來說具有人文精神，幫助學生汲取其優秀的教學理念，從而促使幼兒音樂教學取得更理想的教學效果。

四、結語：

總體來說，奧爾夫音樂教學法在我國高校學前教育的應用中顯現出極大的弊端，這對于音樂教育教學是非常不利的影響，因而必須對教學過程中存在的問題進行分析，然后提出行之有效的解決策略，進一步促進高校學前教育音樂教育獲得最佳的效果，推進我國幼兒教育實現新的篇章。

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作者簡介：李遠寧1989年 ，女，云南昆明人，畢業于四川音樂學院，主修音樂學專業，副修鋼琴專業 ，現任云南經濟管理學院人文藝術學院教師。