淺談小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)

郭廣發(fā)

【中圖分類號】G623.2

隨著新課改的深入發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)日益成為語文教師案頭的重要課題。根據(jù)高年級學(xué)生識字量的不斷增加，學(xué)生的理解能力，分析、概括、抽象、歸納能力的不斷提高，結(jié)合我本人的多年教學(xué)實踐，就閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高閱讀能力方面，下面淺談我個人的一點認(rèn)識。

第一，理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點來組織教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)問題，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，提高教學(xué)效率，力爭取得事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《楊氏之子》一課。圍繞專題“語言的藝術(shù)”，教師設(shè)計為：“讀—譯—說—悟—背”。初讀課文，掌握生字詞；借助注釋理解大意；抓住重點詞語，理解人物特點，體會“楊氏之子”語言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課，讓學(xué)生先了解課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點；接著引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序來理解課文，逐步領(lǐng)會晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。而教學(xué)《半截蠟燭》和《打電話》這兩課，則可以讓學(xué)生，先討論前兩課的學(xué)習(xí)方法，再來自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一文，通過自讀自悟了解“半截蠟燭”的重要性，開展小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入細(xì)讀、探究人物的機(jī)智勇敢；學(xué)習(xí)《打電話》一文，則通過組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，領(lǐng)悟“相聲”語言的諷刺意味。

第二，加強閱讀基本功的訓(xùn)練，力求正確、流利、有感情地朗讀。

進(jìn)行高年級閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地運用多種形式的進(jìn)行朗讀朗讀。如在執(zhí)教《橋》一課時就可以這樣。1、調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！迸c“死亡在洪水中逼近?！?、抓住關(guān)鍵詞語和段落，有感情地讀：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！钡仍~句。3、在教師范讀或?qū)W生齊讀時，就可以播放音樂。另外帶著表演讀，分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，還要注意語氣輕重、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及停頓、重音等的朗讀方法。如：“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。”中的恰當(dāng)停頓，就要特別加以指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀《再見了，親人》一文時，就要特別注意朗讀的語氣。在指導(dǎo)高年級的默讀訓(xùn)練時，既要提高理解水平，又要提高默讀速度?！坝帽容^快的速度默讀課文”。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。

第三，教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。如，課文《冬陽·童年·駱駝隊》課后第二題：“課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。”可以抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容?！澳菢映蟮哪?，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨梢月?lián)系農(nóng)村生活，讓學(xué)生從家人放牛的情景中領(lǐng)悟“駱駝”咀嚼的情景。課文〈童年的發(fā)現(xiàn)〉一課，文后第三題，課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！毕日f說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。就要讓同學(xué)們知道，這句話一語雙關(guān)：其一是科學(xué)事業(yè)的某些事實，其二是“我”用幽默與自嘲的方式，表示了對此事的看法。這樣學(xué)生便可以其中的內(nèi)容及所表達(dá)的思想情感。

另外，讓學(xué)生入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，如《祖父的園子》一文中，：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”體會作者自己童年時自由快樂的心情，通過這些自由生長的農(nóng)作物，領(lǐng)會這段文字中寄情于物的方法。

第四，閱讀教學(xué)時，不要忘記學(xué)習(xí)語言、積累語言，并結(jié)合小練筆加以靈活運用

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。例如：“草埔橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！卑选?橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。例如：第三組課文《橋》中大量運用比喻、擬人等修辭方法，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄罢l漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法，讓學(xué)生在語文的世界里快樂的學(xué)習(xí)和積累。積累語言，鼓勵運用。再如：“白楊樹從來就這么直。哪里需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生的實際情況積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。我們要讓學(xué)生感受到這種積累的喜悅與樂趣，使學(xué)生積極主動快樂地去學(xué)習(xí)和積累。

總之，語文的世界，豐富多姿，像一座神秘莫測、無窮無盡的寶藏。從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，使課文的教學(xué)既把握重點，又教出特色，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中得以學(xué)習(xí)。