對小學美術教學的四點認識

宋敏

摘要：小學美術課的內容包括繪畫、手工制作、剪貼畫、記憶畫、想象畫、美術欣賞等幾個部分。為了順應兒童愛美的天性，培養學生欣賞美術、學習美術的興趣，增強兒童審美的能力，促使其有美化環境、美化生活的智能，發展兒童關于美的發現能力和創造，指導兒童對于我國固有藝術的認識和欣賞，是小學美術教師責無旁貸的責任。

關鍵詞：小學；美術；教學

G623.75

美術是一種造型藝術，視覺藝術，是靜態的再現藝術。它的美是通過線條、色彩、構圖，在二度空間范圍內以動人的造型，來再現現實，反映生活，表達作者的審美情感和審美理想。而兒童繪畫則是人類幼稚階段的一種天性的自然流露，是孩子純真思想感情的傾訴，也是人潛意識的一種外溢。小學美術課的內容包括繪畫、手工制作、剪貼畫、記憶畫、想象畫、美術欣賞等幾個部分。為了順應兒童愛美的天性，培養學生欣賞美術、學習美術的興趣，增強兒童審美的能力，促使其有美化環境、美化生活的智能，發展兒童關于美的發現能力和創造，指導兒童對于我國固有藝術的認識和欣賞，是小學美術教師責無旁貸的責任。筆者結合自己的教學實踐，就此談幾點認識。

一、想方設法給學生插上想象翅膀

黑格爾曾說過：“想象是藝術創作中最杰出的藝術領域。” 而在美術教育中， 想象力的培養、 開拓和應用占有很重要的地位。 教師在教學中， 要靈活運用各種知識，有意識地挖掘和培養學生的想象力， 達到較好的教學效果。如在教學油彩畫的時候，我在教室里播放熱情歡快的民族音樂 《金蛇狂舞》、 深沉悲壯的交響樂 《命運》、 節奏強烈的《爵士樂》等，要求學生閉上眼睛， 用心欣賞， 展開想象的翅膀。隨后，我讓學生進行小組討論， 然后每組派代表對每個音樂作品進行點評， 其他同學可進行補充。同時，我利用學生的點評， 把這些音樂跟繪畫進行相關聯系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂， 用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯想。 這樣學生往往能創造出千姿百態、 各具特色的畫面。

美術教育是一種智力活動的教育，將美術視為一種認知活動。重視在經驗的層次中，訓練學生的感知能力，訓練學生在現象世界中發現異同現象的能力，并依次對現象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發展。在以往的美術教學中，我們過多地強調基本功的訓練，以臨摹為主。老師依據教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學生依葫蘆畫瓢，學生學得被動、消極、機械乏味，阻礙了學生個性和想象的發展。由于孩子年齡小，認知有局限，往往圖畫的局部與整體兩方面難以一一顧及，即便是竭盡全力也往往是事倍功半，難盡如人意。所以，我在講解形體結構、色彩、物體的大小和構圖等知識的時候，不把基礎知識當成“緊箍咒”，而是采用引導啟發的現代化教學法，讓學生自己去發現、創造、把隱藏的潛能發揮出來。在記憶畫、想象畫教學中努力培養學生的觀察力和創造性思維，對那些稚拙、純樸、生動的兒童畫，不要認為技法表現不好而修改或否定，讓孩子畫其所知，而不是畫其所見，兒童畫沒有對錯之分，只要表達了自己純真的感受都是真實的，就是好作品，鼓勵學生勇于想象，善于想象，讓學生進行體驗性、探究性學習，尋找更生動有趣的內容和信息，拓展藝術視野，使繪畫變得更有趣，內容更豐富，作品更充滿活力。

二、千方百計培養學生動手能力，讓其小作品美化生活

美術在特質上是一種動手的實際操作活動，必須培養學生一定的描摹和制作能力，以適應未來廣泛的職業需要。美術的生命在于創造，美術活動既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發散的思維。美術具有超時空的重組性表現特色，適合發揮想象和思維的自由性，容易突破人的思維定勢和對事物習以為常的觀念，產生新的認識和發現。因此，在手工制作、剪貼畫的教學中，我重視了訓練學生的能力，通過工藝學習培養學生自己動手美化生活和手工制作的能力。書本世界是現象的世界，而手工制作則讓抽象世界的美變得更具體、更現實。我讓學生在立體構成、紙版、正面多面體造型、線材構成、面材構成、塊材構成等訓練中，既了解了立體構成的基本原理，掌握了各種造型的構成方法，又提高了對各種設計中形式美規律的認識，提高了設計能力和審美能力。讓孩子們用滿腔熱情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斕的大自然中、鮮活有趣的奇妙想象中，親手打造出各種作品，裝點、美化生活，從中獲得創造并取得成功的樂趣。

三、恰到好處運用多媒體培養學生美術學習興趣

孩子的創造成果，都希望得到教師和同伴的肯定。過去，當學生完成了自己的作品時，教師一般都是拿著學生的作品點評，讓學生欣賞，如果這時能用上投影儀展示作品，對學生就會有更大的激勵。當孩子創作的作品通過投影儀出現在屏幕上時，孩子們都歡呼雀躍，興奮不己。這時學生獲得了極大的成就感和滿足感，課堂氣氛也達到高潮，同時也激發了學生較為持久的創作欲望。利用幻燈和投影這兩種教學手段就能夠改變傳統美術課的生硬枯燥。鮮亮的色彩、生動的畫面就能有力地吸引學生的注意力，使學生在玩中學、學中玩，從而有效地調動了學生學習的積極性，便于我們把知識和美的種子播撒到孩子們的心間。比如畫小鳥可先將小鳥畫好，然后按需要把它裁剪為頭部、身體、尾巴、翅膀四張，再以一張小鳥的完整圖像為低，示范時在投影儀上拼保小鳥的整體圖像，還可做成可抽動的燈片，在教學中隨意變換頭部、身體、尾巴、翅膀的位置，拼出形態各異的小鳥，從而展示出生動鮮活的畫面，有助于培養兒童觀察事物的能力。

四、深思熟慮巧設教學情境，感化學生學習情感

小學美術教學可分為四個部分：視覺感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴。 即在美術欣賞或創作中先產生視覺快感，再有了意象和心理的感受，最后產生情緒心理的共鳴。產生審美上變化和共鳴的外在因素就是這里所說的情境，要使學生產生美的感受，內化學生情感就必須重視對教學情境的設置，使學生融入到教學氛圍中去，激發小學生的學習興趣，提高小學生的審美能力。例如在欣賞中國畫時，教師可以在教室懸掛一些有代表性的古、現代的中國畫，讓學生置身在中國畫中，引起學生的欣賞和學習欲望。在欣賞中國畫的時候，教師還可播放一些優美的古典音樂，結合與之有關的古詩詞對學生講解這些畫的背景、繪畫者經歷等，達到情境融合的藝術境界。這樣，既渲染了學習氛圍，又幫助學習欣賞中國畫的色彩淡雅、墨分五色的藝術特色，以此來能更好地內化小學生的情感。

參考文獻：

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