新高考改革下對高中歷史教學的一些思考

馮曉琴

G633.51

2017年高考改革方案已經出臺，與我們現在實施的“3+3（綜合）”有了很大不同，即統一考試科目仍為語文、數學、外語，但分值有了變化，物化生史地政不再分文理，改為學業水平考試，學生根據自己的興趣、志向和優勢以及將來所報考高校的要求，選擇部分等級性考試科目。新疆在不久的將來也必然會進行高考改革，那怎樣在新的高考體制下做好歷史教學工作就成為我們歷史教師不得不思考的問題。在查閱了資料后，我有以下一些看法。

在傳統高考3+X的選拔方式下，歷史作為高考科目中的一門，學生尤其是文科生對待歷史學科還是相對比較重視，而對于高一的孩子們來說，他們喜歡聽歷史課但又不喜歡記憶歷史知識，再鑒于社會的就業導向等問題選擇文科的孩子數量較少，所以歷史學科地位相對較低。高考新方案中語數外的比重依舊大于“副科”，但是相對于當下的高考模式，歷史的地位提高不少，這點應該領我們歷史老師欣喜的，可是鑒于我們在高考總分中的比重，歷史作為副科受到的重視肯定遠不如語數外。在率先進入新高考的浙江省，依據《浙江省普通高中學科教學指導意見·歷史（2014版）》和《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準（2014版）》我們可以發現選考歷史的學生在高中學習期間第一次參加選考最遲應在第三個學年第一個學期的10月底。復習時間大約縮短了4-6個月。從考試范圍看，所有選考歷史的學生都要復習五個半模塊內容，與以往報考二本的學生復習內容相比，足足增加了兩個模塊。如果把考試難度提高這一因素考慮進來的話，復習量就更重一點。我們歷史教學在高中階段是時間緊，任務更重了，這種情況下，我覺得可以從以下幾個方面去展開教學：

一、提高教師自身的素質。1.要利用互聯網等信息手段關注高考先行省市的歷史教學動態，研讀考試標準，研讀各類新高考的試題，參加各級各類教研活動，為自己未來的歷史教學工作未雨綢繆。2.要轉變歷史教師的教學觀念。毋容置疑，新高考方案為高中歷史教學提供了思想指導，但教師如何理解新高考方案、如何展開教學，這才是關乎高中歷史教育發展前途的大事。當前，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節，以至于表現出“你推我進”的被動教學狀態。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點之一，也是新高考方案的現實體現。但這一亮點與傳統歷史教學形成了激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統教學理念仍植根于此。3. 轉變教師的教學方式。從新高考來說，考的是鑒于基礎知識之上的基礎能力，是歷史思維語歷史素養。只學會死記硬背歷史知識的學生是絕對考不了高分的。那怎樣培養學生的歷史思維和歷史素養呢？就需要我們老師轉變教學方法。要加強歷史教學的橫向聯系和縱向聯系，橫向聯系是指對同一個歷史時期，不同國家、地區發生的歷史事件的聯系，橫向聯系可以讓學生更好地對同一歷史時期的背景有很好的把握，形成一個體系，從而有利于對歷史整體的把握?？v向聯系是指同一個國家不同時期發生事件的聯系，或是同一歷史現象在不同時期發生事件的聯系，教師恰當地運用縱向聯系，不但能夠舉一反三，還有助于培養學生貫穿古今的歷史思維。 要密切歷史教學的歷史與現實的聯系 ?！耙允窞殓R，可以知興替”，學習歷史可以提高人的綜合素質，開闊人的視角。教師應當積極引導學生將歷史與現實世界相聯系，從歷史中總結提煉前人的經驗、教訓，認識歷史事物的本質和規律，從而指導當前的社會生活。 如本學期101中學的王森月老師給我們展示的一節《抗日戰爭》就做了這方面的一些嘗試。注重構建歷史不同子系統之間的聯系。歷史是一個整體，是由政治、經濟、文化等不同子系統所構成的，一般來說，同一時期的政治、經濟、文化等之間是相互聯系的、相互制約的。這可能就要求我們在歷史復習中打破模塊學習的分割，將歷史還原為一個整體。

二、幫助學生轉變學習方式。我們要幫助學生從被動的接受者變為主動的學習者，成為課堂的主角；從被迫學習變為樂于學習，善于學習。以改革學法作為突破口，構建新的課堂教學模式，可以借鑒國外的翻轉課堂等方式，在課堂教學中逐漸形成教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，讓學生在教師引導下盡可能自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題，摒棄“滿堂灌”。要充分激發學生學習的內在動力，使學生主動參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學習與思維習慣，掌握正確的學習方法。要積極采用現代教學手段，尤其要注意多媒體和網絡技術等現代教育技術的運用。

三、明確教學目標，提高教學的有效性。無論是新課程理念，還是新高考方案，都強調以學生為主體下的教學開展。所以，在實際的教學過程中，一方面要確保學生的主體地位；另一方面要明確教學目標，為有效歷史教學夯實基礎。教師在教學的過程中，要清楚的明白教學的重點、難點，如何針對學生的個性特點、認知能力，實現學生知識、能力及情感的培養這些教學要素的實現，需要教學目標的明確，強調教學的全面性。整合歷史教學資源開展課外活動，拓展歷史教學空間。囿于課本的歷史教學，難以體現新課改下教學的多元化發展。對此，在實際的歷史教學中，應整合教學資源，為歷史教與學創造更加廣闊的空間。比如孫梅老師為我們上的示范課《品讀抗戰家書》就為我們呈現了一堂整合了家書的高效歷史課堂。

總之在新高考改革不斷推進的大背景之下，高中歷史教育教學的改革發展勢在必行。我們不妨做一個高考改革歷史教學的初探者，在歷史教育教學工作中摸爬滾打體會不一樣的快樂。