高中物理教學改革的幾點嘗試

張弘

摘要：高中物理知識難度明顯有所增加，但是總體上還是符合學生能力成長要求，如果學生在教學活動中感到學習困難，教師就應該對自己的教學方式進行反思。在全面素質教育改革背景下，高中物理教學要敢于走上創新之路，在改革中做出新嘗試，轉變傳統教學方式和教育理念，為學生創造更為科學的教學模式。基于此，筆者將結合多年一線實踐工作經驗，提出高中物理教學改革中的幾點嘗試。

關鍵詞：高中物理；教學改革；嘗試

G633.7

物理學科知識普及是社會文明進步的表現，各類物理理論知識已經成為社會科學技術進步的基礎，為社會經濟發展奠定堅實基礎。在我國科教興國的戰略方針指導下，高中物理教學活動成為培養科技人才的橋梁，其重要性已經不言而喻。然而目前我國大部分高中教育中，物理教學活動都存在很多問題，學生普遍認為物理知識難以理解、知識掌握和運用都存在很大障礙，急需一種靈活變通、重視交流的方式改變現狀，因此本文將就此問題進行探究。

一、嘗試將平面課堂轉變為立體課堂

教學改革是要站在學生立場考慮問題，是以學生學習能力培養和提升作為嘗試基礎，結合物理教材內容改變課堂教學模式，提高學生學習興趣，激發學生主動思考并積極參與到教學活動中。在嘗試過程中，教師最重要的就是要敢于運用新型教學方法，例如實驗教學法、情境教學法、探究教學法等。

實例分析：在人教版物理新課標教材必修一《牛頓運動定律》教學活動中，教師可以根據學生能力水平將其平均分為若干組，保證每組都有一名同學能夠帶領其他同學順利開展探究活動，活動主題是探究加速度與力、質量之間的關系，要求學生在探究過程中學會用控制變量法研究物理規律，對牛頓第二定律進行驗證，并熟練掌握利用圖像處理數據的方法。學生可以根據自己具備的物理知識設計實驗方案，不要求與課本上實驗步驟完全一致，學生要能夠對自己設計方案的過程和原理解釋清楚并得到正確的實驗結果。通過探究性學習，激發學生不斷探索和學習的精神，幫助學生樹立正確的學習態度和觀念。

二、嘗試以學生易錯點為課堂重難點突破口

處于一線授課的教師要善于總結往年學生學習重難點，將他們認為難度高的知識點作為重點講解對象，并觀察班級學生學習狀態，隨時關注學生動態學習狀況，及時掌握學生在學習上遇到的困難，并采取一定措施給予幫助。例如以往學生都認為動能定理方程的建立比較困難，學生表示由于自身不能對“位移”和“速度”兩個關鍵物理量進行全面準確的分析，導致在建立方程式時出現偏差，因此教師要做好引導工作。教師首先要引導學生對動能定理應用進行理解，注意各個力做功的特點，尤其是要注意有些力做功是與物理運動路徑沒有關系而與物理位移有關系，教師可以通過實例分析對不同力做功類型進行講解，讓學生充分明白重力、電場力、滑動摩擦力做功之間的區別。然后教師要對方程式中“速度”物理量進行分析，等式右邊動能中的速度是相對于同一慣性參照系的速度，在確定物體初始和末狀態的動能時，必須堅持選擇同一個參照系的原則，具體在解題的過程中通常是將地面或相對靜止的物體作為參照物，這樣比較容易理清物體運用中各個物體速度和力之間的作用和關系。

三、嘗試將信息技術融入到物理教學活動中

隨著計算機技術和信息技術水平不斷提高，信息技術在教育中應用范圍越來越廣泛，在高中物理教學改革中，不妨嘗試將信息技術融入到物理教學活動中，利用信息技術的多變、形象、生動等特性，為物理課堂教學增加更多生機和趣味。利用信息技術，學生不僅可以及時獲取更多先進物理理論和實踐知識、最新研究成果，還能通過網絡平臺不斷拓展學生的見識和視野。另外還可以利用計算機軟件制作教學動畫或視頻，通過多媒體播放名師講解物理知識點的視頻，偶爾讓學生體驗不一樣的學習方式，給學生營造一種學習新鮮感，從而激發學生學習興趣和動力。

實例分析：學習《曲線運動》知識中，由于實物展示產生的結果比較短暫，無法通過動作分解向學生講解清楚曲線運動一般規律，因此教師可以將曲線運動這一章節知識制作成動畫，一邊播放動畫，一邊講解知識，教師可以引導學生對物體運動不同方向上的作用力進行分步解析，有利于學生更加直觀的理解運動的合成與分解，從而促進學生學習曲線運動規律知識。

四、嘗試采用綜合教學效果評價機制

傳統教學效果評價都是以學生成績為單一依據，這樣的方式不僅在形式上過于籠統，無法看到學生整體能力水平，還在一定程度上打擊學生學習積極性，無法促進學生綜合能力發展。因此教師在教學改革中應該嘗試采用綜合教學效果評價機制，即以學生自身能力發展為基礎、以學習表現為前提、以考試成績為輔助依據，對其整體水平進行評價，保證評價過程和結果的科學性和合理性。教師的評價要分階段性，不能給學生造成一種評價上的壓力，要讓學生有足有進步空間，才能發揮評價機制的最大作用。教師在評價中不能只以成績作為最終評價結果，還要對其表現的優勢和不足進行指點，讓學生能夠清楚認識到自身知識缺陷，從而及時尋求針對性補救措施，縮短學生學習與教師授課進度之間的差距。

五、小結：

物理學科學習是高中教育重要組成部分，在高考中占據很大比例，教師的教學狀態和質量對學生學習效果有著直接影響，因此教師要站在提升學生學習能力和運用物理知識的角度，積極開展創新改革活動，在教學活動中嘗試運用新的教學方式。對于本文提出的嘗試將平面課堂轉變為立體課堂、嘗試以學生易錯點為課堂重難點突破口、嘗試將信息技術融入到物理教學活動中以及嘗試采用綜合教學效果評價機制等幾種嘗試方式，希望對促進高中物理教學質量和效率能夠起到實際效果。

參考文獻：

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