小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

白金強(qiáng)

【中圖分類號】G632.2

時代呼吁創(chuàng)新精神，時代需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題，而今天的孩子是未來的主人，未來要求今天的孩子擁有豐富的創(chuàng)新能力，作為一名人民教師必須深刻認(rèn)識，改變觀念與教學(xué)方法，在實踐中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民族、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學(xué)習(xí)氛圍對教師而言是教學(xué)方法的問題，而且是設(shè)計教學(xué)原則，教學(xué)思想的根本問題。所有的教學(xué)活動都不是簡單的教與學(xué)的雙邊活動，而是伴著師生雙向的豐富感情的交流——只有教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，尊重老師。小學(xué)生是因為喜歡你這個老師，才會喜歡聽你所教的課。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生付出真摯的愛，在愛的情感下，教育學(xué)生，體恤學(xué)生的心里、一切從學(xué)生的心智健康出發(fā)，在這個前提下才有可能在語文課堂教學(xué)上使學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新意識。對學(xué)生而言是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生是獨(dú)立意識的個體，其發(fā)展需要一定的空間和時間，一個輕松、愉快、民主的環(huán)境對于學(xué)生說，沒有精神和心理壓力，會盡力釋放自身的潛能，從而最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和能力，形成健全的個性。因此教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一種適合他們發(fā)展的良好氛圍，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給與肯定和贊揚(yáng)。少對學(xué)生說“不”字當(dāng)頭的話語，會容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氛圍，限制他們的主動性、創(chuàng)造性。應(yīng)該多說“試一試”“太棒了”等鼓勵與表揚(yáng)的、欣賞的話語營造出積極的環(huán)境氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自由思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維并不是天生的，而是通過經(jīng)常訓(xùn)練而生成的，德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師傳授知識，好的教師教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在教學(xué)中，教師要改革舊觀念，重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考

①教師要有目的，有重點地設(shè)置疑問。教育家葉圣陶先生說：“自始既不多講而以提問指點代替多講。提問題的目的在于讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，而不是為提問而提問。”如講讀《瀑布》一課時讓學(xué)生帶著浪一個接一個涌向岸灘時發(fā)出什么聲音？和陣陣風(fēng)吹過松林時會發(fā)出什么樣的聲音？這兩個問題去探究，展開想象。這樣問題中的兩種聲音就會在學(xué)生的腦海中回蕩，對這一節(jié)的內(nèi)容就不難理解了。

②教師提出的問題要巧妙而有趣。有趣的問題既可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，又能活躍課堂探究問題的氛圍。問題要提到點子上，不能是脫口而出的一般問題。如講《李時珍》的第三小節(jié)時，讓學(xué)生自由閱讀后問：李時珍決心編寫的比較完善的藥物書，應(yīng)該是一本什么樣的書呢？教師說明要回答這個問題就必須先讀懂這一段的內(nèi)容，必須對舊藥物書的三條缺點進(jìn)行概括，然后針對這三條缺點回答。這樣啟發(fā)既能激起積極主動思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

2重視發(fā)散思維，增強(qiáng)教學(xué)的自由度，讓學(xué)生的思維得到解放。發(fā)散思維是一種尋求多種答案的思維，他不滿足于唯一的答案，思維是多方向的，多角度展開的。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。由于應(yīng)式教育的束縛，教師形成了“唯書至上”，“唯權(quán)至上”，“唯常規(guī)至上”的價值觀，在教學(xué)中緊盯著教材，把本應(yīng)是千差萬別的學(xué)生塑造成一個個“標(biāo)準(zhǔn)件”。只能“死讀書”，學(xué)生僅有的一點創(chuàng)造火花在老師的否定中熄滅了。因此在教學(xué)中不要太拘泥書本，要有自主性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)靈活性和自由度，在有利于學(xué)生發(fā)展的前提下，不妨打破常規(guī)，自己決定每節(jié)課講的內(nèi)容、講課的方式和順序。允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題。給學(xué)生足夠的思維空間和時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)新意味著突破、變革，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生喜歡發(fā)表于眾不同的觀念，喜歡出新點子，敢于大膽想象，教學(xué)中教師要多鼓勵他們張揚(yáng)個性，表達(dá)與眾不同的感受。只有感想、敢做、敢為人先，才會離發(fā)明越來越近，才可能成功。

三、重視操作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分“動”起來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 人們常說：熟能生巧。學(xué)習(xí)語文也是這樣，只有在聽、說、讀、寫的過程中才能形成語文能力。但是很多教師在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生的實際參與。認(rèn)為反正學(xué)生懂了，明白了就行。其實，學(xué)生動手動口正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

①、課堂上讓學(xué)生：“動”起來。語文教學(xué)的過程中伴隨著學(xué)生的情感、思維、動作參與的過程。我們要解放學(xué)生的情感，讓情感積極參與，主動選擇，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生用自己所喜歡的方式讀自己喜歡的段落，學(xué)生們是各個躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學(xué)習(xí)興趣就十分高漲。由于自己有權(quán)決定講自己愛講的，能講的，充分發(fā)揮了他們的自主意識，激活了他們的創(chuàng)造力。他們把自己的生活經(jīng)驗同書上的文字結(jié)合起來就會富有個性。

②、讓學(xué)生在課外“動”起來。長久以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間總是局限在封閉的課堂上，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生學(xué)到的只是書本上有限的知識，形成的是被動接受的思想觀念。因此教師要設(shè)計各種實踐活動鼓勵家長帶領(lǐng)孩子參與，通過親身參與，動手動腦， 鍛煉自己的能力，開拓視野，增長經(jīng)驗和知識。大自然是實踐最好的場所，家長和老師要多帶孩子到大自然中去。例如春天去踏青，去看看嫩綠的小草，去看看流淌的溪水，去聽聽田野中各種小動物的叫聲，讓孩子感受到大自然的無窮魅力，這樣不僅使孩子有了大量的感性認(rèn)知，還會養(yǎng)成積極主動求新知的習(xí)慣。還有教師和家長要向孩子提供各種各樣的少兒讀物和試聽材料，讓孩子在閱讀觀賞中豐富知識。另外要讓孩子多參加各種社會公益活動，在活動中開闊視野。總之要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，積累知識經(jīng)驗，為孩子創(chuàng)新能力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。