從平凡的工作中體會幸福

劉革

摘要：“起始于辛勞，收結于平淡”。其實教師的工作沒有任何豪言壯語，也沒有驚天動地的偉績，唯有的是默默地耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責，堅信著對教育事業無怨無悔的執著的追求

關鍵詞：細節；榜樣；幸福感；家訪

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羅丹曾說過：“世界上從來不缺少美，缺少的只是一雙發現美的眼睛。同樣，生活中也從來不缺少幸福，缺少的只是一顆能體味幸福的心。”我是一名小學教師，在這28年的工作歷程中，我沒有驚天動地的壯舉，也沒有舉世矚目的功績，在自己平凡的工作中，默默地奉獻著，就是在這忙碌的工作中，我深深的體會到自己責任的重大，同時也感受著工作帶給我的幸福。

一、 注重細節，培養學生高尚的道德品質。

良好的品質是指要胸懷坦蕩、儀表端正、言行一致、謙虛、甘于奉獻；要崇尚科學、追求真理，堅持真、善、美；為人正直、辦事公正、對人誠實、講究誠信、樂于助人、與人為善。培養有品質的學生，就要讓他們學會尊重知識，熱愛學習，讓孩子們養成好習慣，能獨立思考，判斷。教育無小事，從點滴的小事做起，通過身邊的榜樣作用，讓孩子們具有健康的心理，陽光的心態。榜樣的力量是無窮的，樹立一個榜樣，就是樹立一面旗幟，使學生學有方向，趕有目標。由于小學生年齡小，好模仿，通過他人的模范行為，對學生的知、情、意、行均起到促進和導向作用。我經常從身邊的榜樣樹起，如，我校班陳雪同學，她在公園里玩耍時，拾到了一百多元錢。上學后，趕緊把錢交給了德育處。知道了此事以后，立刻表揚了她。從此，我們班的好人好事不斷涌現！

二、 拂凈孩子們的心靈，引導他們體驗身邊的幸福。

班主任老師要善于觀察學生的一舉一動，透視他們的內心世界，幫助孩子以樂觀、平和、健康的心態對待每件事，使他們充分體驗生活的快樂。要積極主動地和學生交朋友，有目的地對學生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態度。正視自己，接納別人，迎接來自社會等挑戰，養成良好的心理素質。為了有助于孩子們的成長，我校開設心理健康教育課程，以學生為中心，以活動為載體，通過主體活動，情景體驗，經驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的形式，讓孩子們體驗成長的快樂。每項活動，鼓勵學生積極參與，通過師生共同的參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響，并以其促進學生達到自我認識，自我成長。

三、發現學困生身上的閃光點，為他們創造成功的機會

學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，長期以來，對學困生的教育，一直是小學教育中一個普遍的難題。談起學困生，老師們都很頭疼，甚至讓教師們感到束手無策。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，及時加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，同時，我還創造條件和機會讓他們表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

在工作中，首先尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。學困生的自尊心很強且極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們高度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而十分注意保護他們的自尊心，注意批評的角度、藝術和場合，千萬不能對他們進行諷刺挖苦或體罰謾罵。

其次，對后進生要有耐心和愛心。人們常說，改造一個人最難。如果讓后進生改變原來的習慣，使其養成另一個習慣，并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用老師得耐心和愛心去感化他們。就事論事，既不能翻舊帳，又不能用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生產生自暴自棄的念頭。

最后，發現閃光點，創造成功的機會。后進生轉化是一項大工程，涉及到方方面面。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加各項教學活動，多鼓勵，發現閃光點就提出表揚。就算是一句簡單的話語：“你這個字寫的真漂亮”、“你是老師最喜歡的同學之一”等等。這樣無形中，加強了師生間的情感溝通，建立起了互信融洽的師生關系，促進了學生各方面的進步和以及思想方面的轉化，樹立后進生的自信心。課堂上，多問他們簡單的問題，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。

四、在家訪中增進與家長和孩子的溝通

家訪，不同于打電話，網聊，面對面的促膝長談往往會有意想不到的收獲。當我走入一個個家庭，看到家長們對自己的信任，感覺肩上的擔子重了許多。

我班的雨寒家庭條件優越，平時在爺爺奶奶家，難免受到老人的寵愛，也就滋養了一些壞習慣，愛花零花錢，隨時可以玩電腦，所以學習受到了影響。對雨寒的家訪就從如何控制零花錢和怎樣合理使用電腦開始了。通過與家長的溝通協調，我們彼此達成了一致協議，為孩子們制定了一個硬性計劃與要求共同幫助孩子改掉壞習慣，尤其是對用電腦的時間做了要求：每周一次，每次不超過一小時，游戲選擇“益智類”游戲，查閱資料要在家長的監督下完成。

而唐亮是外來務工子女，由于父母都是打工人員，家境不富裕，一家租住在一間十幾平米的屋子里，當我走進這間屋里，我有些心酸。可是當我走進屋里，看到只有一張床、一個三人沙發和一個既是飯桌又是書桌的茶幾，我與家長的話題更多的是孩子的優點：熱愛勞動，喜歡為班集體做事，待人熱情。從談話中我了解到，唐亮是個自理能力很強的孩子，三年級就幫媽媽洗碗，照顧自己的日常生活。從唐亮家出來，我感慨萬分，覺得對唐亮這樣的孩子關注、關愛要更多些。家訪就是給學生鼓勵、給家長希望！

通過家訪讓我感受到作為一名教師的責任有多重，我們應該以一顆寬大的心去包容千差萬別的學生。家訪就是表現關愛的一種非常有效的手段，通過家訪，可以和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既讓家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使班主任了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。只要是真誠、平等的溝通，學校與家庭、老師與學生之間，就不會再有“圍墻”。

工作二十多年，我深深體會到：班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而感人心者莫先乎情 ，讓學生在學校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲。在我平凡的工作中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，同時也享受著孩子們帶給我的幸福。