翻轉課堂帶來的翻轉

邵化喜

摘要：信息技術的發展帶來了教育上的革命，為我們實現翻轉課堂教學模式提供發展的機會。在美國，每個實施翻轉課堂教學模式的學校根據本校本地區的特點采取不同的實施方式。翻轉課堂滿足學生的個性化的學習需求，實踐證明翻轉課堂教學模式在美國的課堂教學中產生巨大的成效。面對21世紀新的教學模式，我國教育界也開始對它的探索與實踐，但在實踐中我們應該清楚我國教育的實際情況，找到翻轉課堂與我國新一輪課程改革的結合點，真正實現翻轉課堂教學模式在我國的生根發芽。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 信息技術

【中圖分類號】G434

在長春市電教館和汽車區教育的組織下，我校一行5人，參加了在合肥舉辦的2014全國新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動，使我親身體驗了新技術是如何應用教學和服務教學，在優質課上課展示觀察與交流環節，講課的教師充分展示了新媒體、新技術的有智慧、有亮點的教學設計，讓我們感受到了世界先進的教育理念和嶄新的教育技術手段，尤其是大數據時代，給教育教學帶來的歷史性變革，北京師范大學陳麗教授關于《翻轉課堂的基本原理與教學策略》的精彩報告，令人耳目一新。翻轉課堂實現了以下幾方面的翻轉，必將是未來大數據時代學生學習甚至全社會學習的趨勢和潮流。

一、翻轉了傳統的教學觀念

翻轉課堂強調的是以學生為中心，提出了“了解學生的差異、順應學生的差異、轉變教學的方式，促進深層次學習”的教學觀。允許學生不同的步調，這才是真正的以學生為中心，促進各層次學生不同的發展。同時，翻轉課堂重視學習環境的變化，把網絡學習平臺做為翻轉課堂的支撐，網絡平臺充分發揮在學生獲取知識過程中的工具作用：通過虛擬實驗等情境支持“做中學”的 情境工具；支持協作學習的交互工具；自主探究的認知工具；成果的呈現、自我反思的反思工具；學生管理、資源管理、作業管理、答疑等的管理工具；學習過程的大數據分析的記錄工具等支撐作用，改變了傳統課堂教學學習環境和學習平臺，建立一種基于大數據時代的學習環境。

二、翻轉了傳統的教學模式、評價模式

傳統教學往往是課前課后由學生自學，而學生有依賴心理，反正老師會在課堂上講。而翻轉課堂則可以很好地利用混合學習模式，巧妙地將在線學習與面對面的教學、新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來。翻轉課堂的主要活動由四部分組成：即知識獲取活動、解惑與訓練活動、應用于創新活動、反思與評價活動。強調的是學生根據網絡平臺，查閱其他在線資源和信息，課前自主學習、評價練習；更加重視學生學習成果的反思與評價，通過學生博客、學生電子檔案袋、微信等現代網絡信息手段，實現和改變了傳統的學習評價方式。

三、翻轉了傳統的教學環節

過去學生在課堂上齊步學習新知識，課后自主學習，運用學到的知識和技能。翻轉課堂提出：反饋——過程反饋，個別化指導；組織——課堂師生交互、生生交互活動；整合——學習資源、認知工具的整合；設計——課下學生自主學習的任務和步驟等四個關鍵環節。這使教師在大數據時代的備課就顯得尤為重要，活動的設計、資源的整合、材料的提供、評價的方式、方法都需要重新思考。

四、翻轉了教師的角色

傳統課堂里，教師是知識的擁有者和傳播者，是課堂的主宰者。學生總體上是被動地學習者，回答簡單問題的學習者，單純的知識競爭者。但在翻轉課堂里，教師是知識的建構者、學生開展學習活動的幫助者；學生是主動地自主學習，競爭與合作的參與者。師生角色的轉變，體現了現代翻轉課堂所追求的角色。翻轉課堂中教師的最大職責就是明確指導學生如何思考，獨立思考；鼓勵學生進行大量的討論；讓學生將所學的內容聯系起來，鼓勵學生不斷追求更高的目標；設計學習的步驟——組織基于綜合學習和探究學習的策略；培養學生分析、評價和創新能力。

翻轉課堂有以下幾個好處：第一個好處是學習結果保持率比簡單地聽講高。在教育教學過程中，使用不同的教學方法，學生的認知參與度是不同的，學生的學習結果保持率也是不同的。我們都有感受，能夠向他人講解自己已經理解的知識，學習結果保持率非常高。第二個好處是有助于學生創新能力的培養，回答錢學森之問。創新能力怎么培養，只有在學生的認知參與度非常高的學習活動中，才能培養學生的創新能力，簡單的聽講是不可能培養學生的創新能力的。創新能力的培養必須用新的教學方法來做，僅僅用講的方式，無論誰講，也只能解決記憶層次和理解層次的目標。第三個好處是翻轉課堂有利于學生按照自己的步調來學習，老師講課的視頻學生可以反復看，練習可以反復做，這樣對培養學生的自我學習能力也是有益的，自主學習能力是終身學習能力的重要基礎。

新一代信息技術帶動了全球數字化學習的迅速發展，自2010年以來，從微課程和翻轉課堂實驗開始，線上線下學習融合的混合型學習方式將形成全新的數字化學習范式。未來的課堂將以數字化學習為中心，學習社區帶來交互式方式變革、翻轉課堂帶來的學習方式的變革、微課程帶來的學習內容和方式的變革、虛擬技術帶來的探究式學習新方式變革，形成大數據分析，構建全新的學習需求分析和學習監測系統。這要求我們在教學實踐中，且行且思，從知識呈現方式、學生掌握知識的的渠道、學生交流合作的策略等各個領域，與時俱進，用我們的努力還學生一個全新的課堂。

翻轉課堂的實踐讓我們看到，傳統課堂的教與學之間的關系正在改變。我們的課堂正由傳統的講授式變為學生主動建構的課堂；在新型課堂關系中，老師是幫助學生獲取問題答案和發展高階能力的引導者和幫助者；學生的學習不再那么依賴老師，而是自主的；同學之間不僅有競爭，還有合作與互助；在這個過程中，學生不僅實現了學習目標，還將學會如何學習。未來的課堂上學生一定是處于主動地位的，而不再是被動的。今天我們擁有很多好的技術，對教育領域來說所有的技術都是我們的工具，可能是我們改革的助推力，教育信息化不是為了熟練掌握技術而引進技術，我們運用這些技術的目的，一定是為了完成更好的教育教學效果，更好地服務于學生。

參考文獻

1.孫杰.“翻轉課堂”：一種思想政治課教學模式的轉向——以“影響價格的因素”為例[J].中小學德育，2013（07）.