改善高校課堂教學質量評價的思考

殷信

摘要：近年來高校招生數量日益增加，教育改革迅猛發展，隨之而來的高等教育質量問題已然成為公眾關注的焦點。我國長期以來以課堂教學作為高等院校教學的主要形式。因此，提高高校課堂教學的質量，以提高高等教育質量勢在必行。本文從改善高校課堂教學質量評價的必要性入手，分析課堂教學質量存在的一系列問題，通過對我國高校課堂教學過程中存在問題的分析，對提高高校課堂教學質量的有效對策進行了研究探討。

關鍵詞：高校；課堂教學質量；問題；對策

【中圖分類號】G642.4

一、改善高校課堂教學質量評價的必要性

課堂教學質量的提升對于提高高校的辦學質量尤為重要，也是提升高等教育質量的關鍵舉措。而高校課堂教學質量評價既可以保證高校正常運轉成為現實，又能夠為高等教育步入大眾化發展階段并繼而得以穩步發展創設條件。

首先，開展課堂教學質量評價有利于使高校教學管理工作更加規范化。高校的生命線就是質量，它擔負著服務社會、培養人才、 文化傳承和創新等重要職責，只有肩負起高校自身的歷史使命，才能更好地履行這些社會職責。現如今高校競爭日趨白熱化，隨著高等院校教學管理工作日益精細化、科學化，規范化和條理化，教學管理工作作為高校各項工作中的重要基礎性工作，也為提高高校課堂教學質量創設了有利條件。而這一教學管理工作也起著“牽一發而動全身”的作用。它能否取得成效事關高校整體發展全局。因此，要提高高校教學質量就必須重視高校課堂教學質量的提高，建立并完善高校課堂教學質量評價機制則勢在必行。開展課堂教學質量評價工作，有利于使高校教學管理工作進一步發展，使高校教學管理工作漸趨精細化、條理化，現實可操作性更強，在更大程度上推進其科學化發展，促進高效課堂教學質量評價更加規范化。

其次，開展課堂教學質量評價工作是促進教學質量、確保高校人才培養質量的需要。課堂教學質量是評判高等教育質量的一把尺子，在很大程度上，高校課堂教學質量高低關乎著高等教育質量的高低。“黨中央提出要樹立科學的質量觀，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，走內涵式發展道路”。 在此基礎看來，提高質量已是高等教育改革發展的重中之重。高校課堂教學質量評價工作的開展，既有助于構建科學完善的的高等教育質量保障體系，又能推進相應條件下高等教育發展方式轉變。還能優化教師教學內容，改進教學方式方法等。走內涵式發展道路，改善高等教育發展，進一步貫徹落實科學發展觀，使高校人才培養質量達到質的飛躍。

簡言之，教學質量是學校的生命線，課堂教學是主渠道，保障和提高課堂教學質量是高校發展建設的永恒主題，尤其在當前高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡的轉折時期，高等學校的教學質量則倍受關注。從高等院校人才培養的過程來看，課堂教學在整個教學環節中占較大比例，是整個教學工作的中心環節，要提高學校教學質量，就需要加大提高課堂教學質量重視程度，從而才能更好的為服務社會培養德智體美全面發展的社會主義建設者、接班人。

二、改善高校課堂教學質量評價的思考

我認為，評價課堂教學質量應該從下面五個方面來入手：一是課堂教學務必確立明確的教學目標；二是教師承擔教書育人的歷史使命，作為課堂教學的直接實施者，課堂教學中是否能做到教師主導性與學生主體性的統一；三是學生的學習效果（即成績）；四是教師的（教學）效能感；五是學生的反饋（即學生對老師的評價）等相關方面。

首先，教學目標是師生通過教學活動預期可以達到的結果和行為標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。明確的教學目標對教學活動的深度和廣度有明確具體的指導作用，確保教學目標得以落到實處，從而提高教學效率。

其次，職業素養中，以人為本的學生觀要求教師要以學生為中心，從學生的角度出發進行教育。課堂教學中，教師作為課堂教學的直接實施者，要注意關注每個學生的發展，因為學生是發展的人，學生是完整的人，學生是具有獨立意義的人。因此，教師要創造機會來激發學生的主動性，為學生創造情境，讓學生主動自主地進行學習。教師發揮主導作用應采取一定的教學策略，比如：提出問題，啟發思考；創設情境，引導學習；故事導入，歸納總結；直觀教具，生動展現。與此同時，以學生為中心，發揮學生的主體性作用，做到教師主導性與學生主體性的有機統一。

再者，學生的學習成績也是評價教師課堂教學質量的一個很好反饋。學生學習成績的高低，以及不同學生學習成績的差異都與諸多因素有關。雖然學生的學習成績不能說明一切，但長期學生學習成績的浮動范圍則是評價課堂教學質量一個很好的寫照。

然后，教師的效能感也是評價課堂教學質量的關鍵。舉個例子，教師如若對自己很有信心，有信心以自己的能力一定可以把一門課講好，并且學生能夠聽懂。那么，他則會以飽滿的熱情最大限度地去上好這節課，無疑能夠有效的提高課堂教學質量。

最后，在我看來學生的反饋，即學生對教師的評價，包括老師的授課方式，是采用填鴨式教學，啟發式還是滿堂灌的方式，不同的教學方式會帶來不同的教學效果。良好的教學效果提高了教學效率，提高了學生的學習成績，學生自然正面評價于老師更多，從而更加促進了教師更好的教學，這是一個良性循環過程，無疑是評價課堂教學質量最有說服力的一把尺。

以上就是我對評價課堂教學質量應該考慮的因素所作的簡要分析，也許還存在很多片面性，存在考慮不夠周全等，但希望自己在今后的學習生涯中能夠繼續豐富專業知識，了解更多相關發展，爭取對課堂教學質量再作更加全面的評價。

三、結束語

總而言之，改善高校課堂教學質量評價刻不容緩，它是一個長期而艱巨的過程，需要廣大教師與學生的相互配合、共同努力。 教育教學的改革不斷要求教師提高教學質量，這就需要教師首先明確改善當前高校課堂教學質量評價的必要性，有針對性的提出對策，采用行之有效的教學方法，培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，并完善考核評價體系，從而達到高校課堂教學質量評價的真正意義。

參考文獻：

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[2]姜華.高效課堂教學質量評價探析 [J].理論觀察，2013，11（89）.