論農村美術校本課程的開發與實踐

王滌飛

摘要：農村美術校本課程的開發是素質教育的要求，這就為廣大的美術教師提出了新的任務。作為美術教師應帶領學生充分挖掘地方的文化資源，使鄉土民間美術與課程相統一，從而激發學生的美術學習興趣，使得美術文化得以更好地傳承。

關鍵詞：美術 校本課程 開發

【中圖分類號】G712

隨著素質教育的發展，課程改革的斷深入，學校校本課程資源的開發和利用已成為了廣大美術教師一項新的任務與使命。中國民間美術在勞動人民社會生活中發生、發展，流傳了幾千年的美術品種，它存在于勞動人民生活的衣、食、住、行、用各方面，其種類繁多，寓意深刻，文化內涵深厚，是一個自成體系的美術種類，是我國傳統文化精髓之一。作為美術教師就得帶領學生充分挖掘地方文化資源，把鄉土民間美術同國家統一課程有機結合。設計出更加豐富、更具個性、更能激發學生學習興趣的鄉土美術校本課程。

如何利用這些鄉土文民間美術資源優勢來開發我們的美術校本課程呢？現將我的簡單做法和想法和同行們做一交流和介紹。

一、農村校本課程開發與實踐的實施策略

（一）教師主導

作為校本課程，美術教師承擔了開發的主要任務。開發過程所以作為美術教師的我就要多上網查找資料，遇到的問題，找一些有經驗的的美術教師請教，討論對策、調整思路、少走彎路，搜集更多信息，為己所用。

（二）學生主體

作為一種以學生為主體的課程，不能以成人的觀點、成人的意志強加于課程。以往的課程開發，往往是專家編教材、教師教教材、學生學教材。專家的編寫以個人的經驗為主，征求的是教師的意見——好不好教，而不是問學生——喜不喜歡學，好不好學。美術校本課程，學生也成為了開發者，學生如何學，學生的經驗怎樣，學生喜不喜歡，學生最有發言權。學生的參與大大提高了課程的實用性和可操作性。

二、農村校本課程利用與實踐的實施基本理念

農村初級中學美術教學改革與實踐研究無論對提高農村義務教育整體教學水平，還是對學生的健康發展、終身發展都有著重要意義。本課題研究運用文獻研究和調查研究以及行動研究的方法，依據農村初級中學美術教學實際和教育測量學理論、發展性評價理論、建構主義理論、素質教育理論，對農村初級中學美術教學質量相關因素進行了研究。本課題的選題目的就是要尋找一種符合實際、可操作性強、合理的農村美術教學質量評價方式。本課題的結題，肯定能對基層美術教學質量評價產生正面積極的影響。

三、農村校本課程開發與實踐模式

（一）鄉土美術課程資源開發和有效實踐增強了美術課程的適應性，豐富了美術課程內涵

本課題以新課程標準為依據，以農村豐富的自然和人文資源為核心，從學生生活環境出發，帶領學生走向更廣闊的美術學習空間，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性和美術對社會生活的獨特貢獻，在教學實踐中更能適應本地學生的學習需求，更好地解決了學習資源的匱乏，也在一定程度上解決了農村學生缺少鄉野、菜根文化的局限，使美術課程更能適應當前條件下的美術教學，拓寬了美術課程的使用范圍，豐富了美術課程的內涵。

（二）美術課程資源的開發和利用有效地激發了學生的美術學習熱情，在很大程度上轉變了學生美術學習觀念和方式，提高了學生的審美素養

我們在教學實踐中打破以往以學科中心、課堂中心、教師中心的傳統學習方式，實施以合作學習、自主探究為主體，課堂教學和課外活動相結合的學習方式普遍受到學生的歡迎，新內容的實施不僅提高了學生的學習興趣，也在一定程度上轉變了學習美術學習觀念和方式。

（三）美術課程資源開發與實踐加深了學生對地方文化和自然資源的認識，有利于地方文化的傳承和自然資源的開發

在美術課中實施基于地域優勢的美術課程教學，提高了學生對當地民間文化遺產和自然資源的認識，讓他們認識到民間文化遺產存在的價值，意識到生養他們的這片土地豐厚的文化底蘊和豐富的自然資源，為更好地傳承和保護地方文化遺產，開發當地的自然資源創造了良好的條件。

（四）促進了本校特色的構建

從課題研究切入，內強素質，外塑形象，學校發展是以學生的發展、教師的發展為基礎的該課題研究的開展，提高了學生的科學素養，促進了教師的專業成長，彰顯了學校的辦學特色。

四、農村校本課程延伸拓展

校本課程后續的拓展延伸活動，是對學生未來的美術學習進一步的發展，或者說讓學生更深入研究家鄉地方特色的美術的拓展、激勵和再創造。由于各方面條件的限制，還有很多的民間美術沒有得到利用開發，有待于學生在今后在課堂內外的美術學習活動中進一步了解和傳承。我們鼓勵學生親身感受這些民間藝術，讓學生按照自己的喜好收集相關資料，在平時的美術學習中結合這些資料進行創作，促使學生各方面能力的提高。經過一年多的實踐與研究，我們的地方性美術校本活動取得了較好的成效：

（一）形成了美術課外活動的地方特色，傳承了民間藝術。我們利用身邊一切可利用的材料，將東北地方特色注入生命的活力，在中得到濃厚的地方文化的熏陶、感染，激發了學生熱愛家鄉之情，初步形成了我校美術校本活動的地方特色。

（二）促進了學習方式的改進，激發了學生的信心和興趣。鼓勵每個學生根據自己的個性能力特點自主選擇自己喜歡的活動內容及創作方式，有效的發展了學生的個性，改進了學習方式，激發了學生美術學習的興趣，增強了他們的自信心。

（三）開發了學生創造的潛力，鍛煉了各方面的能力。給了學生一個廣闊的空間，喚醒了學生創造的潛能。

（四）更新了教師的教育觀念，提高了教育教學水平。在實踐與探索中提高了我們美術教師開發課程資源的主動性和實踐能力，課程觀念得到了更新，教學方式也發生了很大的變化，充分發揮了教師的創新潛質。

通過利用地方民間美術資源進行美術校本活動的初步探索與實踐，我們認識到我們東北擁有著非常豐厚的民間美術資源，這一年的活動只是開發了其中的一小部分，我們周圍還有很多特色的地方美術資源等著我們去開發，使我們的美術校本課程更具本土特色，使我們東北的民間美術文化得以更好的傳承，為我校美術教育、為學生開拓一片更廣闊的天地。

參考文獻：

1.傅建明.校本課程開發與教師專業發展[J].教育發展研究，2002（05）

2.趙躍慶.從教師“專業化”角度談美術教師的行動研究[J].中國美術教育，2002（02）