小學(xué)音樂(lè)高效課堂探索點(diǎn)滴

張敏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)生的年齡大多在6歲到13歲之間，他們天真爛漫，純潔無(wú)暇，頑皮，好奇。尤其是低年級(jí)的孩子，正處在形象思維階段，他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，好奇心強(qiáng)但注意力不持久，好勝心強(qiáng)但又很脆弱，同時(shí)又表現(xiàn)出愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性，他們常會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地在音樂(lè)的伴奏下律動(dòng)，喜歡把自己當(dāng)作音樂(lè)中的一個(gè)角色，用自己的思維和動(dòng)作，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解。然而，許多音樂(lè)教學(xué)常常是敷衍了事，要么學(xué)校不重視，要么教師不認(rèn)真，一堂課就只簡(jiǎn)單乏味地學(xué)唱歌曲，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌般跟著老師一句一句地唱，孩子們沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律當(dāng)然不好，老師對(duì)孩子的需求不聞不問(wèn)，只等著40分鐘過(guò)快點(diǎn)，這堂課就結(jié)束。這嚴(yán)重影響著音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，更影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，甚至扼殺著孩子們的音樂(lè)天賦。

人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。”哲學(xué)家柏拉圖也曾認(rèn)為“音樂(lè)教育也比其它教育重要得多”。的確，音樂(lè)讓智慧生長(zhǎng)發(fā)芽，音樂(lè)讓生活更美好！音樂(lè)中美的旋律、變化的節(jié)奏，對(duì)人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。日常生活中的各種音樂(lè)，大多是在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情況下，潛移默化地影響著我們的道德、意志、品格和情操。

二、探索點(diǎn)滴

音樂(lè)是美的，音樂(lè)更是快樂(lè)的。音樂(lè)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育更是不可忽視。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)兒童的年齡心理特點(diǎn)，做了以下探索和嘗試。

（一）教學(xué)方法要靈活多樣

英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你想讓兒童能夠獨(dú)立地思考，并且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的訪求。”常言道：教學(xué)有法卻無(wú)定法，教無(wú)定法卻需得法。符合教學(xué)原理的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我根據(jù)兒童心里、生理特點(diǎn)，運(yùn)用了動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)、聽(tīng)、看、唱、辨的趣味性實(shí)踐中尋找音樂(lè)，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。如：在低年級(jí)學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中，我依據(jù)奧爾夫教學(xué)法所獨(dú)具特色的“聲勢(shì)”訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、拍肩等練習(xí)進(jìn)行復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生很快地掌握了以二分音符、四分音符、八分音符組成的節(jié)奏，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受節(jié)奏、感受音樂(lè)的變化，從而做出具有韻律感的動(dòng)作。如在欣賞弦樂(lè)四重奏《挪威舞曲》時(shí)，我要求他們一邊聽(tīng)，一邊把自己想象到的人們?cè)谔钑r(shí)的情景畫(huà)出來(lái)，并把自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)，為自己畫(huà)的圖案涂上顏色，我鼓勵(lì)他們邊想邊畫(huà)，邊畫(huà)邊想，由無(wú)主題的隨意畫(huà)創(chuàng)作向有主題的隨意畫(huà)創(chuàng)作引導(dǎo)，引導(dǎo)他們使用富有色彩屬性的形象語(yǔ)言，隨意選擇色彩來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，最后，隨著音樂(lè)節(jié)奏自已跳一跳。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生都能把自己畫(huà)的圖用五彩繽紛的顏色表達(dá)出來(lái)，這種欣賞繪畫(huà)教學(xué)法，學(xué)生很自然就體驗(yàn)到這首音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感了。

（二）教學(xué)氣氛要輕松和諧

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，而心靈接觸離不開(kāi)情感的交流。教學(xué)實(shí)踐證明，在輕松和諧的氣氛中，師生間的情感交流以及諸多的教學(xué)措施才能得以實(shí)施。在教學(xué)《在動(dòng)物園里》這堂課時(shí)，我花了很多的時(shí)間和精力布置教室，課前在教室里兩側(cè)貼上兩幅森林動(dòng)物圖畫(huà)，中間再懸掛一些動(dòng)物玩具。當(dāng)孩子們一走進(jìn)教室，就像到了動(dòng)物王國(guó)一樣，一下子激動(dòng)起來(lái)，孩子們激情高漲，歡呼雀躍。然后我用孩子們最喜歡的講故事的方式導(dǎo)入新課，當(dāng)我繪聲繪色地講故事時(shí)，看著孩子們瞪著大大地眼睛，那專(zhuān)注的神情，一動(dòng)不動(dòng)、如癡如醉的樣子，真讓我震憾！在孩子們注意力高度集中時(shí)，老師自然而然地引入新課，然后變換多種形式（如教唱、師生接唱、生生接唱、分組比賽唱等）學(xué)習(xí)歌曲，這樣，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也不枯燥單調(diào)，輕松快樂(lè)地學(xué)會(huì)了歌曲。然后再加上自己喜歡的動(dòng)作對(duì)歌曲進(jìn)行表演，培養(yǎng)孩子們對(duì)歌曲的理解及表現(xiàn)力。在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我通過(guò)多媒體展示，當(dāng)孩子們看到獅子王巡視它的王國(guó)，邁著矯健的步伐，那威武雄壯的形象展現(xiàn)在自己面前時(shí)，孩子們欣喜若狂，都跟著獅子的樣子不由自主地表演起來(lái)，去體會(huì)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。他們的表演，盡管動(dòng)作不規(guī)范，課堂秩序似乎也有些“亂”，但是，卻形成了一個(gè)親切、輕松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，有助于師生間的情感交流，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感知力，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）教學(xué)游戲要生動(dòng)活潑

游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生在游戲中傾吐著對(duì)生活、對(duì)音樂(lè)的理解和感受；同時(shí)，審美認(rèn)識(shí)也恰恰是在游戲活動(dòng)中進(jìn)入他們的心靈世界的。在進(jìn)行《好朋友來(lái)啦》唱游教學(xué)時(shí)，我先出示兩個(gè)小木偶人站在門(mén)口，左手拿的小木偶人伴演客人，右手伴演主人，邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，如：敲門(mén)、問(wèn)好、拍手等，學(xué)生立刻就被吸引，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，邊學(xué)邊唱邊跳邊玩，極有興趣的將這首歌在音樂(lè)游戲中完成了，這樣就能使學(xué)生在唱唱、跳跳、學(xué)學(xué)、玩玩活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，陶冶情感。通過(guò)這樣的角色游戲表演，學(xué)生不但能表演情節(jié)，還能從動(dòng)作中感覺(jué)不同的節(jié)奏時(shí)值。這一游戲先分組做，然后讓全體同學(xué)一起參與做。這樣，全體同學(xué)都能在游戲中感受到時(shí)值的變化，既培養(yǎng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又鍛煉了聽(tīng)覺(jué)能力。

總之，要重視音樂(lè)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生始終以積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把空洞的說(shuō)教融于豐富的音樂(lè)活動(dòng)之中，讓音樂(lè)時(shí)時(shí)啟迪著人生和智慧。