應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究

胡高茜+蔣華

摘要：文章分析了我國(guó)高等工程教育土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，根據(jù)高等工程教學(xué)的特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律，結(jié)合CDIO國(guó)際工程理念，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新思路和研究方法及手段。

關(guān)鍵詞：土木工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)，CDIO，改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477

Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform

一.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性和重要性

土木工程產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)家在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)需要大量的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力卻越來(lái)越大，招聘單位越來(lái)越注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類(lèi)復(fù)合型人才。因此，應(yīng)采取有效措施來(lái)縮小理論教學(xué)與工程實(shí)踐之間的差距，而差距又與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生唯一一次有較長(zhǎng)時(shí)間從事研究，并把所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生從學(xué)校到單位的有效橋梁。因此，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核形式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿(mǎn)足行業(yè)的需求。

21 世紀(jì)初，美國(guó)提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱(chēng)源于4 個(gè)英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設(shè)計(jì)） ， Implement（ 實(shí)現(xiàn)） ，Operate（ 運(yùn)作） 。4 個(gè)單詞及其順序表達(dá)了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的4個(gè)階段，從技術(shù)知識(shí)和推理，個(gè)人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四方面提出了對(duì)工程教育的具體目標(biāo)與要求。本研究項(xiàng)目結(jié)合了CDIO國(guó)際工程教育的理念對(duì)應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

二.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前高等院校受教師資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源等條件的制約，對(duì)于土木工程這樣一個(gè)寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)多存在形式陳舊，選題面狹窄，務(wù)實(shí)性不夠的問(wèn)題，總而言之， 目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目， 規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學(xué)生只要按步就班就能完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算量和圖紙繪制量工作繁重，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間欠缺；

（4）大部分教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足；

（5）與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。

因此，針對(duì)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)（特別是2本3本院校），適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，完成學(xué)院到工作單位的完美過(guò)渡，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出新的改革理念。

三.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的基本方式

研究思路

（1）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，加強(qiáng)培育學(xué)生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主題多從實(shí)際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過(guò)去假題假作的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性；

（2）通過(guò)開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座培訓(xùn)，加強(qiáng)培育學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在新模式下，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和雙師型教師開(kāi)設(shè)實(shí)際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，還能有力促進(jìn)高等院校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)；

（3）通過(guò)整改與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)系列，加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力。課程設(shè)計(jì)題目一體化，使專(zhuān)業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個(gè)整體工程項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

（4）通過(guò)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計(jì)部分，加強(qiáng)培育學(xué)生的運(yùn)作能力。將強(qiáng)化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計(jì)內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則弱化手算部分，增加計(jì)算機(jī)模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也保證了學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；

研究方法與手段

（1）調(diào)查研究法

通過(guò)對(duì)高等院校（以武漢理工大學(xué)，武漢科技大學(xué)，武昌首義學(xué)院（原華中科技大學(xué)武昌分校）三個(gè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為樣本）土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查，分析其在模式上存在的問(wèn)題。

（2）實(shí)證分析法

對(duì)此前已經(jīng)進(jìn)行的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革的成功案例進(jìn)行分析，并結(jié)合下個(gè)年度對(duì)結(jié)合CDIO國(guó)際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際探索新模式的可行性，提出改革方案。

（3）實(shí)踐驗(yàn)證法

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)改革方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)行修正和完善，形成最終結(jié)果。

擬解決的主要問(wèn)題：

擬解決如下問(wèn)題：

（1） 解決目前土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問(wèn)題。

（2） 解決土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實(shí)際工程類(lèi)問(wèn)題的能力的問(wèn)題。

（3） 解決完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足的問(wèn)題。

四.結(jié)束語(yǔ)

以“CDIO工程教育”理念培養(yǎng)為契機(jī)，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，可以很好地改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些弊端，從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方都能認(rèn)真對(duì)待，也可以使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前能有一個(gè)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，新的模式更貼近實(shí)際工作方式，但還需要進(jìn)一步探索合適的評(píng)價(jià)考核方式