信息技術與小學美術拓展型課程的整合

朱石香

摘要：在我國信息技術突飛猛進的前提下，我國小學美術教學運用信息技術的情況也越來越普遍，將信息技術應用于美術教學實現了學生的學習興趣的激發，能夠提高美術教學成果的最終落實。本文針對信息技術與小學美術拓展型課程的有效整合進行探討，力求促進小學美術教學進步，實現小學美術教學的提高。

關鍵詞：信息技術；小學美術；拓展型課程

G434；G623.75

隨著當前我國信息技術的快速發展，將信息技術的多媒體與網絡素材運用到課堂教學受到廣大師生的好評。在當前信息化時代的大局勢下，計算機、互聯網成為美術教學的一個創新平臺，促進美術教學與信息技術的整合也將是未來小學美術課程的核心方向。信息技術能夠使學生發現、創造、熱愛美術，為學生提供了展示自我藝術夢想的天空，更使學生得以突破時空的限制，積極參與到美術學習中來，融洽課堂氣氛，實現教學目標。那么，如何進行信息技術與小學美術教學的整合，實現美術課堂的拓展呢？

一、小學美術課堂教學模式存在的問題

（一）學生的被動學習情況嚴重

傳統的小學美術課堂上，學生在教師的要求下聽課、做筆記、做練筆，課堂氣氛壓抑，學生的主體性不突出，而是成為課程內容的被動接受者，學習積極性不高，學習興趣淡薄，學習效率低下[1]。

（二）學生的課堂參與情況不好

傳統的小學美術課堂上經常出現教師“一言堂”的局面，教學形式單一且缺乏激情，教師按照事先備課的內容全程灌輸，學生在學習過程中一言不發，甚至有時學生的思路已經跟不上教師課程的進度，教師對于學生注意力轉移的情況仍沒有絲毫察覺。

二、小學美術拓展型課程的整合策略

（一）注重學生主體性的落實

新課程教育理念要求學生成為教學的主體，小學美術教學必須以此轉變，教師應該注重培養學生自主探索發現的能力，引導學生進行積極的求知，發揮主觀積極性，教師還可以利用網絡評價機制促進教學效果的實現，開展分層教學。小學生在學習過程中對美術知識的理解完全處于一個一知半解的程度，對教師創設的學習情境也必然難以全面地領會，所以，利用音樂、影像或者畫面等多媒體技術，可逐漸加強學生理解，將教學任務及學習內容明了、清晰地呈現出來。例如在小學階段關于色彩明度變化的教學課程中，完全可以利用計算機制作的Flash，將學生帶入到色彩斑斕的音畫世界中，使學生得以完整地觀察色彩轉變的過程，并體會其中的美學價值，這樣能夠加強學生對教學內容的理解，調動出全部的熱情積極參與到課堂教學中來。

（二）注重運用任務驅動法的價值

信息技術具有特殊的實踐優勢，可以優化學生的學習方法，以豐富多彩的形式激發學生的學習主動性，尤其是美術學科。小學生根據對藝術家創作的精美作品的觀察，很快發現自己內在的創作熱情，這就是任務驅使法與傳統灌輸法的最大不同，小學生在教師為其精心準備的逼真情境中能夠積極、愉悅地開展發現式學習，以任務驅動法組織教學內容，尊重小學生的認知規律，利用課程的特點實現教學情境的設置[2]，為小學生完美創造了廣闊的創作舞臺。在開展民族風俗特點的鑒賞課時，如若只看教材中的靜態畫面，就會導致小學生對美術作品缺乏理解，這時可以引入多媒體技術，從互聯網搜索關于我國各個民族風土人情的影音、圖像，帶領學生認真觀察，使學生直觀到不同民族的本質差異，讓自己自覺融入情感，輔助小學生強化理解課題中心，總結不同民族的差異性，體現在自己的美術作品中。另外，教師還可以展示一些優秀作品與欠佳作品，利用舉一反三法講解成敗歸因，使小學生深入理解繪畫的豐富內涵。

（三）注重自主學習與合作探究

小學美術教學與信息技術的有效整合應該加強小學生自主探索與合作學習方法的培養，在培養中，教師必須尊重學生個體能力差異，因材施教地開展教學活動，培養小學生在實現自主學習的同時，還要注重與其他學生開展合作學習，然后根據美術教學與信息技術的整合，事先激發學生的靈感和團隊互助能力，提高學生的美術素養。利用不同方式輔助學生在學習美術時發揮主觀能動性，另外在合作學習時，構建學生彼此的互動競爭，形成良性的競爭意識。例如，在學習畫昆的小學美術課程時，教師可以在網絡上下載各種蟲的影音與素材，再引導學生通過多媒體資源來想象不同昆蟲的繪畫技巧，并結合多種資料，例如紀錄片或者解剖圖有效地指導學生進行繪畫，引導學生實現合理分析，通過分步來實現昆蟲的形態再現，最后利用網絡評價方法引導學生自我修改，增強學生的繪畫信心。

（四）注重信息技術的平臺作用

落實小學美術教學與信息技術的完美整合，關鍵注意的就是運用信息技術方法實現服務于美術學習的工具性能[3]。讓信息技術成為美術的展示舞臺，學生在這個舞臺上能夠實現對美術資源的獲得，認知美術的美學意義，將美術教學拓展到信息技術中，為學生營造美的意境。扭轉小學生的“被動畫”為“熱愛畫”，在以加強學生的素養前提下，利用動畫技術實現電子作畫，使學生可以更好地應用信息技術，并提高學生的美術技能，增進學生的實踐能力。

三、結語：

總而言之，將信息技術整合到小學美術教學中來，隨著實踐工作的大量開展，美術教學的水平也會實現了質的飛躍。

參考文獻：

[1]李學穩.信息技術環境下小學美術互動教學的有效路徑探討[J].西部素質教育，2015，1（4）：70.

[2]姚海靜.改進教學方式優化教學手段有效提高小學美術教學質量[J].中國教育技術裝備，2014（11）：103-104.

[3]賈佩佩.多媒體信息技術在小學美術課堂教育中的應用[J].考試周刊，2016（64）：175-175.