淺析中職化學探究式教學的探索與實踐

高萬忠

摘要：本文簡要闡述了探究式教學法在中職化學課堂教學中應用的必要性，對其應用優勢進行了詳細的分析，并提出了相應的實施策略，希望能夠幫助中職化學教師有效提高課堂教學效率，加強中職生實踐探索與創新能力的培養。

關鍵詞：中職化學；課堂教學；探究式教學；意義；應用策略；探索實踐

G633.8

隨著新課程改革的全面實施，傳統的教學方法已然難以滿足社會經濟發展對人才的最新需求。作為一門理科課程，化學對實驗有著很高的要求。在中職化學課堂教學中引入探究式教學法，可以幫助學生更好地理解并掌握物質的結構、組成、性質等。此外，教學實踐表明，探究式教學法對于中職生的實踐、創新等各方面綜合能力的形成也有著積極的意義，有利于為我國社會經濟的發展培養出高質量水平的技能應用型人才。

一、探究式教學法在中職化學教學中的應用必要性

就目前我國中職化學的教學現狀來看，教師年齡普遍偏大，盡管有著豐富的教學經驗，但傳統的教學觀念卻根深蒂固，在教學過程中過于重視對學生的理論灌輸，而忽略其實際學習需求，導致學生往往處于一種被動的學習狀態，這對于中職生探索與實踐能力的形成是非常不利的，甚至容易導致部分同學對化學這門課程產生厭學心理。

探究式教學法強調以學生為主體，將其應用于中職化學課堂教學中能夠培養學生良好的學習行為習慣，為其今后的學習奠定良好的學習基礎。與傳統的教學方式相比，探究式教學法要求教師要在充分把握教材內容的基礎上，將生活中的實際案例融入課堂教學當中，從而有效激發學生的學習興趣與參與積極性，提高中職化學的教學質量水平。

二、探究式教學在中職化學教學中的應用優勢

（一）有利于培養中職生學習能力

傳統教學模式下，教師在課堂授課時主要以理論知識的灌輸為主，僅關注課本內容的傳授過程，卻忽略了學生參與的重要性。長期處于這種被動的學習環境下，導致學生們對化學知識的吸收率下降，甚至少部分學生會產生厭學心理，嚴重影響了中職生學習能力的提高。因此，在中職化學課堂教學中提倡探究式教學，讓學生在學習過程中化被動為主動，主動參與探究性學習活動，從而能夠有效開發中職學生的學習與思維能力。

（二）有利于培養中職生實踐能力

中等職業院校主要以培養符合社會發展需求的技能應用型人才為首要任務，這就要求中職生不僅要熟練地掌握課本的理論知識，還應具備一定的運用所學知識解決實際問題的動手實踐能力。中職化學探究式教學有一套詳細全面的科學探究過程，具體包括：提出問題、假設猜想、實驗、討論分析等環節，各個環節彼此之間緊密相關聯。教師在教學過程中要引導學生根據自己的設想，結合實驗室已有器材和藥品設計出實驗方案并進行驗證，從而有效提高中職生的動手實踐能力水平。

（三）有利于培養中職生的創新能力

對于中職院校而言，在實施教育改革之際，除了要提高學生的理論知識和技能應用水平之外，還應注重培養其創新意識。與傳統的教學方式不同，在探究式教學的各個環節中，從不同的思維層面上激發了學生的創新思維。通過探究式教學，能夠使學生對化學知識相關的問題產生更為全面的認識，在合作交流的過程中提高自己的創新能力。

三、中職化學實施探究式教學的策略

（一）結合學生實際情況，有針對性選擇探究內容

由于受到課時、學生學習能力等各方面因素限制，在實際教學過程中，中職化學教師不可能對所有內容都進行探究式教學，而是有選擇性地實施。首先，應選擇具有遷移價值的問題，這類問題往往都是知識鏈上的核心部分，針對這部分內容實施探究式教學，能夠有效加深學生對相關問題的理解與記憶，為其今后的知識遷移奠定牢固的基礎。其次，設計的問題難度要適中。教師應充分考慮學生的實際情況，選擇一些既富有挑戰性又在他們能力范圍內能夠解決的問題，只有這樣科學探究活動才更加具有指向性，達到提高教學效率的目的。

（二）精心設計問題，激發探究動力

問題的提出是探究式教學過程中的重要環節，中職化學教師在開展教學活動前，應先根據知識內容體系中的邏輯關系，精心設計成一個個問題，在課堂上提出，讓學生們進行思考。需要注意的是，教師在設計這些問題時應注意各個問題彼此之間應互相相關聯，具有明確的層次性，進而逐步引導學生對知識產生全面的認知，充分調動他們的求知欲與思維能力，真正發揮出探究式教學應有的教學效應。

（三）優化組織形式，提高探究效率

考慮到不同的學生個體，知識能力水平也有所不同，中職化學教師可以根據班級學生的實際情況將其合理劃分為若干個小組，優化組織形式，使每個小組都有不同能力優勢的學生，實現互補，進而達到“1+1>2”的合作效應。通過這種方式，不僅能夠提高課堂教學效率，還可以讓學生在合作交流的過程中培養他們的團體意識，使其意識到只有共同合作努力才能完成任務，有利于促進學生綜合素質的全面形成。

（四）認真組織實驗，體驗探究實踐

實驗是中職化學教學的重要組成部分，不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還是促進學生更加全面地掌握化學知識。因此，教師在進行探究式教學時，應注重培養學生在實驗過程中形成科學嚴謹的實驗態度與操作能力。一方面，教師應積極地為每個學生都創造出能夠參加實驗操作的條件，增強他們的學習自信心；另一方面，在實驗前，教師應給予學生耐心的指導，幫助他們制訂最佳方案。除此之外，實驗過程中，教師也應適當介入，及時糾正學生的錯誤操作，幫助他們分析實驗結果，從而有效提高他們分析、解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，中職化學教師應及時轉變自身的教學觀念，采取有效措施改善課堂教學，引入探究式教學，以課本上內容為依據設計問題呈現給學生，即所謂的“創設問題情境”，這是探究式教學的核心關鍵所在。在探究式教學過程中，主要以學生的動手實踐為主，化學教師予以適當地指導，充分培養學生的創新思維能力以及運用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力，進而有效提高中職化學的教學質量。

參考文獻：

[1]趙愛芳.淺談中職化學探究式教學的探索與實踐[J].職業.2016（05）

[2]林心煒.中職化學教學中探究式教法的探索和分析[J].福建教育學院學報. 2011（05）