淺析幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的影響

摘要：幼師的語言魅力是幼師在語音的準確性、思想情感、文化素質等各個方面的綜合體現。幼師語言魅力對幼兒的語言表達能力、幼兒的語言態度、語言情趣、語言習慣以及語言修養上都有很大的影響。本文對幼師的語言魅力對幼兒語言能力的影響進行分析，以期望在現實教學工作中能更加注重幼師語言魅力的提升從而培養幼兒的語言能力。

關鍵詞：幼兒園；幼師；語言魅力；語言能力

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一、 幼師的語言魅力分析

1. 準確性

幼師是幼兒園教學活動的引導者以及組織者，他的教學專業技能直接影響著教學質量水平的高低。因此，幼師的語言魅力中，放在首位的就是語言信息傳達的準確性，幼師普通話標準以及用詞的準確是引導幼兒在回答問題、表演、游戲、講故事等進行語言表達的活動中正確使用語音、語調以及聲調語氣的保證。

2. 童趣性

童趣性的語言不是否定使用語言的準確性，更不是讓一個成年教師去惺惺作態，而是結合兒童的心理以及年齡特征，用更加富有趣味的語言去吸引兒童、拉近教師與兒童之間的距離，增添在幼師與幼兒互動中的趣味性以及能動性。

3. 形象性

因為幼兒的年齡特征，幼師在語言表達中可以模仿各種小動物的聲音來增加語言的形象性，但除了有聲語言外，幼師還可以應用豐富的面部表情、手勢以及優美的體態等肢體語言、圖畫等書面語言來增加表達的形象性，讓孩子們能夠更好的理解教師所要表達的意思。例如微笑可以讓幼兒與教師親近，在黑板山畫一只小熊比用語言去描述小熊的特征更能讓幼兒明白。教師在教學活動中應用更加形象的語言表達，不僅能夠使抽象的內容變得更加直觀、而且能夠增加教學活動的趣味性，從而讓孩子更容易理解、更愿意接受。

4. 簡潔流暢

教師的語言魅力除了準確、形象、富有童趣外，還需要流暢、簡潔，不拖泥帶水磕磕巴巴，一句話中帶過多多余的口語。要注意前后語境的聯系，要圍繞主題，不能前言不搭后語，不能東拉西扯，更不能沒有緣由的中斷，這樣只會分賽孩子們的注意力，忽略教師所要表達的核心意思，達不到預期的教育效果。此外，還應該注意語速快慢適中，語言音調和諧，悅耳動聽。

5. 富有情感

因為兒童的特殊心理以及年齡特性，教師的語言表達還應該富有情感、注意語言態度的積極性。教師在語言信息的傳輸過程中，要融入關愛、親切、愛護、友愛等積極的情感要素，是幼兒更加容易接受語言中所傳遞的信息。教師的語言親切、談吐自然，會讓幼兒倍感親切，讓幼兒對語言表達產生濃厚的興趣。相反，如果教師的語言表達是冷冰冰的，沒有情感的，那么幼兒對老師的態度也必然是冷冰冰的，或者讓幼兒產生“老師不喜歡我”的想法，更可能導致幼兒拒絕和老師說話、溝通。幼師們的語言表達中都因該富有情感，不冷漠、不生硬，用積極的語言態度來激發幼兒對語言表達的興趣。

二、 對幼兒語言能力的影響

1. 表達能力的提升

模仿是幼兒的天性，而在幼兒園里，幼兒最直接和最主要的模仿對象就是幼師，幼兒的語言表達能力和語言素養受幼師語言素養和能力的直接影響。幼師如果經常在幼兒面前大方且自然的傳遞信息、表達意愿、傳授知識，幼兒會受到幼師潛移默化的影響，這樣的幼師培養出來的幼兒也能直接、大膽的表達自己的意思。比如詞匯量豐富的幼兒園教師常常能帶出一些“語出驚人”的孩子，善于表達自己想法的老師帶出來的幼兒也常常敢于表達自己的意愿，普通話標準的教師培養出來的孩子也能更加準確的進行語言表達。

2. 形成正確的語言態度

語言態度是教師語言魅力的一份子，人們的對待某件事或人的態度往往都是用語言表達出來，而幼兒積極健康的語言態度是良好的語言素養所要求的。相對于幼兒來說，他們的語言態度往往是一種強烈的情感訴求，并且，對于幼兒來說，情感是具有非常強大的相互影響力的，所以幼兒的語言態度總是會受到大人語言態度潛移默化的影響的。在幼兒園里，主要以及直接影響幼兒語言態度的就是教師的語言態度。教師的語言魅力的發揮能夠影響幼兒的語言態度，能夠幫助幼兒建立積極、向上、科學、健康的語言態度。比如，教師以積極熱忱、公平公正的語言態度對待孩子，進行語言表達時親切平和、吐字清晰，幼兒每天在這樣的語言環境下潛移默化、耳濡目染，我語言態度也肯定會受到教師的影響，而變得積極向上、親切熱誠 、公平公正，從而形成正確的語言態度。

3. 養成良好的語言習慣

教師的語言魅力也同樣包含著語言習慣，擁有強大語言魅力的教師一般都會有著良好的語言習慣，而幼師的語言魅力對幼兒的積極影響力也是毋容置疑的，養成習慣的關鍵時期也正是幼兒時期，教師良好的語言習慣能夠影響并逐步培養幼兒形成良好的語言習慣。

首先，幼兒的語言習慣受教師語言習慣的被動影響，這種影響的過程是隱蔽的、效果是持久且顯著的，但這種影響同時也是緩慢的。比如，在教學活動以及和幼兒的平常交流中，幼師都堅持說普通話，幼兒從學會講話到基本對答再到日后見到老師和小伙伴們都會自覺且非常習慣性的用普通話進行溝通和交流，這個時候，幼兒已經在教師的這種普通話語言習慣中形成了說普通話的良好習慣，而這種影響是被動的、隱蔽的、持久且顯著的。

其次，幼兒的語言習慣受教師語言習慣的主動影響，教師的可引導下進行著這種主動影響。例如，教師在進行語言表達時可以的強調和使用文明用語，幼兒對這種文明用語就能很快的接受并且學會使用，從而養成文明的說話習慣。再比如說，對于不善于傾聽的幼兒，教師會主動提示，做的好的及時進行表揚以及鼓勵，這會培養幼兒用心傾聽的良好習慣。

4. 培養健康的語言修養

對于幼兒來說，他們的心理活動和控制情緒的能力相對來說是很弱的，他們會非常簡單直接的用語言和行為表達自己的情緒和心理狀態。所以，只有保證幼兒語言心理積極健康，才能推動幼兒語言的健康發展。

幼師應該用自己的健康語言心理使幼兒從心理上建立自信，敢說，愛說，勇于表達自己的想法；應該使幼兒對交流溝通有著強烈的意愿，而且使其能夠用語言交流來得到情感和關注；還因該使幼兒愿意并渴望學習，從而達到準確、清晰的表達自己的想法和目的。

三、 總結

幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的影響已經深入到幼兒教育的各個方面，幼兒園教師應不斷提升自己的語言魅力，使幼兒們健康快樂的成長。

參考文獻：

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[2]3-6歲兒童學習與發展指南[M]. 教育部，2012（09）

[3]敬春如.幼兒園老師的語言魅力與幼兒語言表達能力的培養[J].現代交際，2016.04：136

作者簡介：

甘潔瓊（1975.02- ）女本科研究方向；學前教育職稱；幼教高級