老師，這次讓我們站在您的背后

馬淑玲

摘要：班主任艱辛和不懈的努力工作中，良好的人格素養固然重要，但學生的真正的理解和有力的支持更是彌足珍貴，這一切是一個富有凝聚力的班集體形成的不竭動力。

關鍵詞：責任 情感 理解 凝聚力

【中圖分類號】G615

邊陲的雪季又如期而至，但今年的雪來得格外頻繁，雪也下得格外厚重，似乎要掩蓋所有悲秋、怨秋的感傷情緒。連降三場雪，滿眼已是“素雪覆千里”、“闌干風冷雪漫漫”的冬景。在雪花飄舞中，我走在父親常常走的那條不算很短的緩坡小路上，說實話，每到此刻，心中總涌動著失去慈父的那份撕肝裂肺的痛楚，眼淚也總是不能自已。晶瑩的淚光中似又見到父親的一笑一顰、一舉一動。帶著這樣的思緒，我又回到了那個“傷心不獨為悲秋”的九月，又回到那個我的高三學生們開學的日子……

父親從發病到去世的時間不過五個月，在這期間，我沒有盡最大所能為他做過什么，他深知我的工作性質，也從不要求我什么。可校領導感人的話語一直回想在我的耳邊：做兒女的該盡孝就盡孝，盡量不要為將來留下什么遺憾。同事們更是為我提出分擔和解憂的良策。面對這些我為之深深動情，感動之余，也想到在這樣一個充滿濃情氣息的人際氛圍中，自己不能把私情看得太重，更何況我帶的那四十五個學生正經歷著高二文理分科向緊張忙碌的高三轉型的特殊時期。

接手已半年的文科班，經歷了一個由“聯合群體”向“核心集體”轉變的過程，班級成員比較復雜。在與他們的相識、相處、相知中，我感覺彼此之間比較快地相融了，于是我們共同提出了“境由心造”這一班級氛圍的創設理想。我本著平等對話、坦誠相待的處事態度走進他們的學習和生活中，注重情感的交流，心靈的傾吐。從每一個細節去體察、感悟學生們的所作所為，并爭取做到大事小情及時總結和反饋，讓學生切身悟到：從做事中礪練意志品質就是為求學之路鋪墊路基。雖然古語有“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，但我堅信求學階段的學生，正是人格形成極具可塑性的最佳時期，所以有必要用“細節”來約束和規范他們，因為校園無小事，處處是教育。同時，我盡量去維護他們的自尊和獨立的人格，尊重每一個行為個體，用情感“穿針引線”形成合力走到了今天。

現在想想，用一個“情”字牽系起的這個班集體，酸甜苦辣個中滋味，現在品來仍有余味，一些記憶片斷也猶如電影鏡頭中的“蒙太奇”手法一樣組接起來：開學近一個月，理科班有“三員虎將”改學文科轉入我們班，帶著疑慮我向同學們介紹說，今天咱們班要吸納三位“半新不新”的同學（都曾見過面），他們是孫浩、李佳明、路新章，歡迎他們為四班增添三分陽剛，也希望他們會為我們帶來力與美的享受。在后來的日子里，他們以敏捷靈巧、富于幽默的賽場表演贏得了同學的青睞和尊重。我為此后悔自己當初的疑慮。

不久，又有兩個理科生轉入文科班，其中的劉陽同學仍然對自己的選擇持猶豫、徘徊的態度，甚至精神不振。與她傾心長談后，我信心十足地鼓舞她：選擇文科，我不后悔！而今的她已憑借實力，躍上頂峰，成為一名“種子選手”。想想我曾為她捏了一把汗呢！

隨之而來的是那場令人心顫的“非典”時期，還記得那個具有“非常表現”的白微同學，不斷的咳嗽不斷的發燒，讓同學們看在眼里急在心頭，我和另一名同學忙三火四地將她送往醫院。時隔半年多，可能白微已經忘記了醫生的囑托，忘記了那個藥方，忘記了那張胃透片子，但她不會忘的恐怕是老師和同學的那一份擔憂和牽掛。

接下來是兩個噩耗傳來：亞南的父親死于事故，劉肖的弟弟死于車禍，兩個意外令人心痛，令人同情。我只能勸慰他們：老師和同學們都會支持你們！后來他們都堅強的戰立起來，步入學習的軌道，漸進佳境。我真為他們的表現感到高興和欣慰。

想到這里，眼前又浮現出班長白樹那失望而傷心的神情，耳畔又想起他那無奈的話語：老師，我不要那份捐助了！為了爭取到這位品優而家貧的學生應得的資助，我放下手中的一切，帶著憤慨不顧一切的找到上級，找到基層，跑到道北，又跑到道南，最終“不負使命”。想那一日，他的眼淚至今仍流淌在我的心里。

而讓我淚水橫溢的是父親處于彌留之際的那一刻，記得當時上完星期四的最后一節課，帶著一身疲倦，我狂奔到醫院的搶救室。父親已經不省人事，氣息奄奄，星期五晚上，父親微弱地吐出最后一口氣，平靜地離我們而去，痛不欲生的兩雙兒女沉浸在無盡的悲哀中，接下來的日子盡是灰暗和悲冷。就在這時，有同事勸慰我說，在你背后擁有強大的感情“后盾”，你的學生們在教室的黑板上寫了這樣幾個大字：老師，這次讓我們站在您的背后！周圍是四十五位同學的親筆簽名。此時此刻，我感到了莫大的慰藉，一股熱流迅即遍布全身。因為這是為我點亮的一盞“情感火炬”！

喪事完畢后的第二天，我就回到了學生們的中間，時隔兩天仔見到他們，我有一種“久違”的親切感，看著成熟和純情寫在他們的臉上，心里不知為什么有些酸酸的。我禁不住感慨地說道：“作為老師，我決不能過于自私而恣情，沉浸在悲傷之中而耽誤了你們的前程，我愿將悲痛化為力量。作為兒女，我們應趁現在，對父母和親人說我們應說的話，做我們應做的事。真的等到“世上那個最愛我們”或者“我們最愛的那個人”去了的時候，我們也許會少一些遺憾，少一些愧疚，珍惜現在擁有的一切吧！”此時的教室里滿座寂然。

我感謝我的學生們，是他們幫我度過了這難挨的日子，是他們為我提供了情感的原動力，是他們讓我看到了未來的美好，擁有這么多可愛、可嘆、可敬的學生們，我沒有理由對他們說：不！

在素質教育倡導人文關懷的今天，作為人師、作為班主任，我愿奏響這樣一支充滿情意又不乏理性的主旋律，將它奏成永恒！順應時代，不計投桃報李的付出，去感動學生，感動心靈，我將接過那盞“情感火炬”，為學生，也為未來的棟梁點亮一盞明燈，使他們在奔赴前程的跋涉中，少一些黑夜里的迷茫和黯淡，少一些路途中的坎坷和荊棘；多幾絲潤物春雨的恩澤，多幾束溫情陽光的撫慰。惟其如此，構筑師生情才不致成為一句空談。相信一個班集體擁有這份情感的依托，置身其中的每一個成員都不會有“寒風冷雨襲其身”的感覺。我將永遠珍藏一張震顫我心靈、照耀我前行的照片，因為那上面寫著這樣幾個大字：老師，這次讓我們站在您的背后！