有效教學之學生作業設計

李萬蘭

G633.3

在課堂教學過程中，教案的設計，提問的藝術，學生對課堂投入的專注度等，均可影響課堂教學的質量，在這諸多要素中，學生作業的設計是非常重要的。

學生的作業，及時對一節課所學知識的鞏固和強化，也是對學生學習效果的檢測，同時也是老師掌握、了解學生直接而有效的資料。所以，學生的作業設計至關重要，本文就學生作業設計談一點淺陋的看法。

本人認為，學生作業的設計要符合以下幾個方面的要求：一是針對本節課的教學目標，二是要針對本節課的重點和難點，三是針對學生的水平和老師預測的學生的可完成性，四是做到精煉而不冗雜，五要分清課內外作業，不可混淆，下面就這五個方面談談。

首先，學生作業的涉及要與教學目標相符，通過作業檢測是否實現教學目標。教學目標是一節課所有活動的指向標，知道一節課教學環節的開展。不論是課堂作業還是課外作業，都應該符合教學目標的要求。有效的課堂教學不是教師教、學生學，二是學生學什么、學會什么、掌握什么。這些都是教學目標設計的內容，而對其效果的檢測，主要的手段就是作業。例如語文教學中，關于《林黛玉進賈府》學生要達成的重要的學習目標之一是“能說出小說中人物的形象特征”，那么，在設計作業的時候，就可以給學生提供相關的語段，結合故事中人物的語言、行為、動作等，讓學生作出回答，能說出林黛玉性格中的“多疑、柔弱、敏感”以及“時時在意，步步留心”等，王熙鳳性格中的“潑辣、能說會道”等。作業要緊扣學習目標，做到有的放矢，而不能游離于目標之外。

第二要針對教學重難點設計作業。課堂教學的關鍵在于強調重點、突破難點，教學中完成此兩項，那么教學任務也就完成了一大半。其他內容因其容易理解、易掌握，也就不必花費過多精力。例如在語文教學中，如果一節課的重點是字詞，那么在設計作業的時候就要涉及到字詞的讀音、釋義以及運用等；若以閱讀理解的方法作為重點，那么作業檢測時，就可以布置能運用在課堂中掌握的方法解決問題的閱讀篇章，以求鞏固和加深。

至于針對教學難點的作業設計，也可參考關于教學難點設計作業的方法。只是要義在于做到深入淺出，化難為易。如果僅僅是就難題而論難題，就成了真正的難題，學生部已完成，失去了它的可操作性，就沒有多大意義。例如語文教學中的古詩文閱讀，對詩歌內容的鑒賞，歷來是難點。但是我們可以參考對相同類型的、比較簡單的詩歌鑒賞的方法，對較難題型的進行判斷分析、理解，做到舉一反三式的鑒賞。

第三是針對學生的實際水平和對作業的可完成性進行設計。這就涉及常說的作業的分層設計，也就滲透了“因材施教”的教學理念。一個班的學生不可能保持在一個學習層次上，所以作業的布置就要考慮到這一點?；A較差的學生，留給他們的做業就要簡單一些，著重體現基礎性；對能力較好，“胃口較大”的學生可以布置一些提高性的題目，以拓展其思維，同時使其視野更為開闊。無論怎樣布置作業，都要讓學生能夠完成，能讓他們在完成作業的過程中體會到愉悅感和成就感，以進一步激發其學習的積極性，培養對學習的濃厚興趣。

對學生作業的布置要做到精煉，這是第四個要求。作業是一種對學生學習效果進行檢測的手段，也是一個載體。有效地檢測必然要求題目的高質量。在日常教學中，有部分教師布置作業時有只講數量不講質量的現象，這樣往往花費了時間卻達不到預期效果，嚴重的會導致學生的厭學情緒，事倍而功半。所以作業設計要精選，仍然是要針對重點和難點?？勺隹刹蛔龅木筒槐刈?，預測到不會做的也就不必做，題目要有一定的思考性、啟發性、讓學生的思維得到恰當的訓練，經過適度思考可以完成即可。

最后，談談課內外作業的區別。課內作業要求當堂完成，內容即為本節課所學知識的直接性檢測，客觀性試題的份量可以適當多一些，其即時性比較強。此類作業可以直接檢測對本節課知識的理解和運用。課外作業一方面要求進一步鞏固課堂基礎知識，還要注意學生能力的提高。所以在兼顧基礎知識的同時，更側重于能力的提高，也正所謂“得法于課內而得益于課外”，此類作業題目的設計綜合性應該更強。例如在語文教學中，閱讀教學這一板塊的練習尤為突出，課內作業當然就可以利用學習到的方法解決課文內容的閱讀理解，而課外作業就可以適當拓展、延伸，借助一些教輔資料，進一步強化能力。這樣可以考察學生的綜合、分析和理解的能力。

當然，作業的設計，課內外不必涇渭分明，要考慮到各自的側重點即可。課內作業在監測基礎的前提下適當考查學生的分析綜合能力，課外作業則需要適當拓展、提高，從而達到有效作業的目標。

學生作業作為一種有效的檢測方式，在課堂教學中的地位不可動搖，所以對學生作業的設計、布置也就講求有效性。上述幾種方法要綜合運用。若將其獨立起來就有了片面性的缺陷，也就達不到有效教學的目標。

“他山之石，可以攻玉”本文是一些不太成熟的淺見，談出來，希望得到大方之家的好意見和好建議，以尋求有關高效課堂的真知灼見。