如何提高中醫藥院校學生的學習質量

劉宇晴

摘要：學醫之苦，在于讀萬卷書，學百家長；學醫之樂，在于解人疾苦，濟世救人。而學醫勤學苦練之苦早于行醫濟世之樂數載，學生學習易于出現苦學、厭學、畏學，甚至逃學或退學。若使學生學習“得趣”、“得真味”、“不忍舍”，就必須重視培養和引導學生濃厚的學習興趣，尤其是中醫藥的專業學習興趣，現結合中醫藥傳統教學模式，筆者擬從如何正確激發、積極培養和成功引導學習興趣方面，談談自己的看法。

關鍵詞：中醫藥院校；學習質量；措施

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一、興趣在中醫藥高等教育中的地位和作用

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，而濃厚的興趣是個體“學習的動力，探索的向導，靈感的源泉，成功的基石”。兩千多年前孔子就提出“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。兩千多年后愛因斯坦亦認為“興趣是最好的老師”。具體地說，個體一旦對某一專業或學科產生了強烈而穩定的興趣，就會自覺地克服困難，越學習越有趣，越有趣越學習，由苦學變為樂學，正如國醫大師裘沛然教授所言：“讀書樂是從苦中得來的，小苦得小樂，大苦得大樂，未得其樂者由于不肯吃苦；深得其樂者，樂而不知其苦。”而且興趣易于激發個體強烈的好奇心和求知欲，成為探索的向導，靈感的源泉，并逐漸轉化為樂趣，甚至為其奮斗終生，如獲得諾貝爾獎的屠呦呦教授自幼對中醫藥有著濃厚的興趣，當她接受了中草藥抗瘧研究后，首先從2000多種抗瘧方藥中整理出以640多種方藥為主的《抗瘧單驗方集》，歷經380多次鼠瘧篩選，最終成功創制出新型抗瘧藥———青蒿素和雙氫青蒿素，挽救了數百萬人的生命。由此可見，濃厚的興趣是個體成就事業和成功的基石。

二、如何提高中醫藥院校學生的學習質量

1.重視合作學習與個性發展

我們既要重視學生個體差異性，分層分類指導以利于每個學生積極主動參與學習，自省修正，積累成功或失敗的經驗或教訓；更要重視培養學生合作意識和社交技能，妥善處理合作與競爭的關系，便于他們碰撞出思維的火花，點燃學習的熱情，產生解決問題的新認知，甚至形成高質量的學習共同體，發揮不可估量的整體效應。此外，針對學生對中醫藥認識的誤區及學習困難，我們可以邀請業內專家開設相關講座或課程予以解決。

2.積極引導學生的學習興趣

在科研和臨床實習中，成功總伴隨失敗而生，伴隨失敗而發展。因而成功的老師既要激起學生的學習興趣，對各種意外有所估計和預備，更要對學生的過錯或偏頗持寬容情緒，允許學生偶爾的挫折和失敗，鼓舞學生勇于面臨失敗，涉取病人用鮮血乃至是生命換來的經驗教訓，重新學習和重復實習，最終使失敗轉化為更大的成功。

3.確定教育游戲的內容情節

（1）中藥教育游戲的內容情節

中藥教育游戲的內容情節按照中藥的產、銷、用的思路，大致可以設計成中藥種植、中藥采購、中藥炮制、中藥組方等游戲，相應的游戲場景主要集中在種植園、中藥集市、中藥廠、中藥房等地。再根據不同的中藥學科特點和教學目標要求，設計具體的教育游戲情節。例如，采集中藥的游戲可以設計成辨別相似中藥材的形式，中藥組方游戲可以設計成識記經典中藥方的形式。少及多。為了更好的實現自我價值，游戲使用者的動機會得到充分的調動。

（2）中醫教育游戲的內容情節

中醫教育游戲的內容情節按照求醫問藥的過程，大致可以設計成診斷、開方、施治等游戲，游戲場景主要集中在古代中醫館或現代中醫院；按照醫者的成才之路的思路，大致可以設計成角色的求學過程的大型游戲，角色可以設置成學徒、醫者、醫師、名醫等級別，游戲場景主要集中在學堂、醫館、家等地。例如，點穴游戲可以設計成師傅為了讓徒弟熟悉取穴之法，在家中以稻草人偶為道具，喊出學位名稱，徒弟就要點中相應穴位。

4.建立激勵性成才機制

首先要切實提高基層教師的待遇和地位，吸納優秀人才進入教師隊伍，如增加教師績效工資、建立單位補償機制，或是建立激勵專業課程教學骨干成才機制、有效地形成評價和考核體系，讓真正愛中醫、干教學的人不吃虧；其次是改變只注重知識和分數的教學評價，建立以學生能力為考核尺度，課堂、臨床和科研實踐結合的綜合評價體系等。

5.重視典型與中藥學學生藥廠實踐或執業藥師資格考試相關的微視頻教學

目前中醫藥教育中存在學生多、見習病例少、典型陽性體征更少，以及較多患者不愿配合實習生等多種弊端。為了引導學生深入臨床實踐和熱愛中醫藥，我們可以借鑒中醫藥“慕課”、翻轉課堂等網絡教學模式，打破教學的場地、時間等諸多限制，應用典型病例的微視頻為載體，建立和完善陽性體征的病例視頻庫，采用在線教學直播錄像系統，確保每一個學生都能親身認識和深刻記憶與典型病例相關的基本理論和技能。典型病例的微視頻教學不僅能激發他們學習的熱情和主動性，大大提高教學效果；還能培養學生的臨床思維能力、強化學生處理臨床實際的應對能力，為其順利進入臨床實習奠定基礎。

6.重視教師自體發展和熱情

教師發展的程度決定了學生的發展高度。因此教師可以根據自身發展需要，選擇參加學術沙龍、進修訪學、名醫傳承及培訓競賽等培訓，促使自我反思和重新認知，激發自體追求發展的意識和熱情。此外，教師還可以通過定期舉辦各類特色方藥、特殊疾病講座和研討等活動，提高學生和自己的專業學習興趣和追求。

三、結語

總之，只有善于培養和引導學習興趣，能力促使學生主動學習知識，運用知識，甚至達到以學為樂的境界。但是如何培養、發展和深化學習興趣，不僅是學生和教師的問題，更是教育政策和管理的問題。因此，如何實現學習興趣的有效提高仍需要我們進一步深入的思考和研究。

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