中小學英語教學銜接的幾點思考

買小明

摘要：小學畢業生進入中學后，在英語學習中出現了一系列問題，給中學英語教學帶來了很多困難，本文就如何解決這些問題和困難，在中學起始階段的中小學英語教學銜接進行了一些有益的探索和思考，希望對我們今后的中學英語教學有所幫助。

關鍵詞：中小學英語教學；問題；銜接；建議；對策

G633.41

英語教學過程是一個有機的整體，只有安排好階段和階段的銜接，使各個階段自然過渡，合理銜接才能實現提高學生的英語綜合能力。但目前無論是從教師、學生的層面，還是從教材的角度看，中小學英語教育都存在著客觀的差異。這種差異使得一部分小學生進入初中后，不能很快地適應初中英語學習，由此產生學習信心不足、學習興趣減弱、學習成績下降等諸多問題。因此，中小學英語銜接問題是小學和初中英語老師面前急需解決的問題，也是一個普遍性的社會問題。

一、中小學英語銜接問題的原因分析

1.學生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學生具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們感知能力、模仿能力和記憶力強，形象思維好，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態對學習英語相當有利，他們剛接觸英語或接觸英語時間不長，往往充滿好奇心和求知欲，對于學習英語，興趣很高。上課時，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進入初一的學生和小學生差不多，他們積極發言，積極參與小組練習，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學習難度的增加，功課的增多。且有些學生自控能力差，他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學習效率。

2.語言學習是一個復雜的過程，涉及到各個方面的因素，特別是英語學習者自身的因素小學生的學習動機受外界影響少，較穩定，隨著年齡的增長，中學生對英語有了較長時間的接觸了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應的動機不如小學生那么強烈。小學生學習態度好，重感情，對英語活動能積極主動參加，有利于提高學習效率。中學生由于年齡的增長，相應出現了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時由于面臨中考的壓力，家長、老師的重托，心理負擔和壓力比小學生大得多，他們的自尊心強，由此而不敢開口，不積極參與語言學習。

3.在許多學校，尤其是農村小學，多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。因為沒有升學的壓力，所以小學英語教學更多的只是過份注重學生的口語能力的提高，而忽視了學生語法知識的教學；過重的強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強調課堂的習得，而忽視課后的鞏固。因此在初中新生中有一種較為普遍的現象，很多學生能進行簡單的會話，但書寫的能力很差，甚至出現這種現象：會說許多英語的學生連基本單詞的拼寫也不會。

二、銜接過程中必須注意的問題

1.注意教學內容的銜接。

中小學英語教學銜接的重點在小學高段（五、六年級）和初中一年級。這兩個學段的中小學英語教師應該自覺地相互交流，熟悉彼此的教材和課程標準，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等，達到新舊知識的自然過渡。初中教師不再從字母、音標開始教學，而是經過整合兩個階段的內容，有效地開展教學活動，讓新生從第一節英語課開始，就有一種學習的新鮮感和緊迫感。學生學習英語的積極性得到了很好的保護，同時也避免造成小學階段英語學習的浪費。只有切實把握初中與小學英語教學內容的異同之處，才能處理好中小學英語教學的銜接工作。

2.注意英語教學方法的銜接。

小學英語教學以口語教學為主，一般采用“聽說為主，激發學生興趣”的方法。初中的教學任務和要求有所不同，初中要求培養學生聽、說、讀、寫的全面能力。一方面，小學教師要積極主動地在六年級教學階段，在課堂教學節奏上逐步向初一起始階段靠攏。另一方面，初中教師要學習小學教師的長處，教學中適當引用小學高年級的教學方法，充分利用直觀形象教學手段，創設真實情景，增加游戲在課堂教學中的使用，以保留小學英語課的活躍氣氛，使小學生進入初中后學習英語的興趣得以保持。

3.注意學生學習方法的銜接。

小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

4.注意學生學習習慣的銜接。

英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如。積極舉手發言的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。

三、建議與對策

1.做好開學前的準備工作

接新初一前 ， 教師應認真仔細地研讀《課程標準》和小學英語的教材內容 ，了解小學的必會詞匯、句型和日常的交際用語。熟悉小學的教學內容掌握的程度，做到教學上的有的放矢。

2.利用好銜接期

要利用銜接期（升入中學的第一個月），幫助學生查漏補缺。通過銜接期的教學，找到學生的不足，哪里不足補哪里。包括語音、詞匯、句子、語法和交際用語。應把詞匯作為重點。對單詞可進行集中處理。把單詞按發音、詞性、意義、結構等進行分類然后各個擊破。

3.強化學生的學習信心

小學生在課堂上經常得到教師的鼓勵。初中教師也要多關注每位學生的英語學習過程和方法，關注他們的情感因素，使他們不會因小小的挫折而影響學習英語的積極性。因此在初中英語學習過程中教師的鼓勵性評價是很重要的。要使不同層次，不同類型的學生都有機會獲得成就感。

4.促進學生養成正確學習習慣

在初中英語教學中為了學生的可持續發展，要注重培養學生良好的英語學習習慣，形成學生有效的學習策略。學習習慣的培養尤其要注意以下幾方面：

·聽讀的習慣。小學生的發音，尤其是 26個字母的發音不夠準確，語音語調方面也存在問題。因而要利用早讀或英語課堂，培養學生跟著磁帶或其他有聲教學媒體準確朗讀的習慣，創造機會讓學生聽原汁原味的英語，使學生擁有純正的語音語調，也為記憶單詞打下良好的基礎。