改進教學方法，提升初中英語教學質量

劉麗香

摘要：本文主要介紹了全面提高初中英語教學質量的經驗。主要做法是通過多種途徑改革教學方法，激發學生興趣，培養自學能力和聽說、閱讀、運用能力。

關鍵詞：英語教學改革；教學方法

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一、通過多種途徑改革教學方法，激發學生學習英語的興趣

《基礎英語》的作者埃克斯說過：“凡是能激發學生喜愛英語的法則是教英語最好的方法。”在教學中，培養學習興趣之所以重要，因為它是學習動機最現實最活躍的成份，是學習動機的來源。因此，我的教改始終注意到激發與培養學生的英語的興趣。

（一）上好第一節英語課，喚起學習欲望。我改變了干巴巴地講學習英語的重要性的做法。一年級的第一節課我就是在優美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學習聽了耳熟的曲調，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個個躍躍欲試。這時我用英語對照的方式講了學習英語的重要性及要求。課堂快要結束時，又學了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語，學生的興奮難以言表。成功的第一節課喚起了學生學習的強烈欲望。

（二）采用情景教學方法，培養學習興趣，讓學生在一竅不通的情況中理解，練習、運用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學生注意。我根據教材的內容，在教學中盡量充分利用實物、圖片等創造情景進行教學。如每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片，每學完一項新內容，小組內部都利用實物、圖片進行充分的口頭練習。比如：在學What'sin……？There be…句型時，幾個學生做了這樣的表演：一個學生拿著盒子問：“What's in the box？Guess，please.”幾個人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對時，最后這位學生打開盒子說“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個小組四位同學共說了20多句英語。

（三）利用電化教學手段，激發學習興趣，錄音機、投影儀用于教學，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學效果。因此，教學中我幾乎做到了電教器材節節進課堂，使學生的緊張學習過程變得輕松愉快。

（四）利用“自我表現”的心理，提高學生興趣。初中學生的年齡和心理特征之一就是愛表現自己，自己意識強，我們在教學中注意盡量為學生創造“自我表現”的機會，如：從單詞的試讀到新授知識的歸納等都是鼓勵學生先讀先做，課上提倡學生向老師提問，與教師進行問答練習。此外，我還經常布置家庭有聲作業，學生自選內容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰的發音準，語調正。在課上演練活動中，我讓學生自己互相評價演練水平，各會話小組都積極準備，爭取表演受到好評。我閃還選出語音語調規范的學生為“小先生”定期輪換早、晚讀領讀及檢查朗讀背誦情況，學生為了爭當“小先生”都積極糾正發音，提高朗讀技巧。在這些教學活動中，學生感到了“自我存在”的價值，同時對外語學習懷有滿腔熱情。

（五）開展多種形式的學習活動，鞏固學生學習的興趣，封閉式的課堂教學往往使學生感到某種沉悶和壓抑，影響學習情緒。為了創造良好的英語學習環境，我努力開展多種形式學習活動。如：開展英語課堂游戲，寓教于樂，我經常結合教學內容，為強化知識和技能訓練，在課上穿插游戲。如：音標教學中，把每個音標都編成順口溜，并做成48個頭飾讓學生戴上做拼讀表演。

二、采取有效措施，改進教學方法，培養學生運用英語的能力

（一）自學能力的培養。一個學生不會獨立地學習思考問題，就不能吸收消化老師傳授的知識，只有具備了自學能力，其學習才能有主動性和創造性，自學能力的培養是達到掌握英語的主要途徑，是提高教學質量的基礎。我是從兩個方面培養學生自學能力的：

1.讓學生在起始年級過好：“語音關”。音標教學提前進行，盡早突破了拼讀關。學生具備了拼讀能力，就是得到了一把自學的金鑰匙。在初一上學期，就逐步改變了新課教師先領讀單詞的做法，而是布置學生自已先拼讀，先聽錄音，自己給生詞注音標，反復模仿錄音，糾正自己的讀音。我一般不教生詞，只做檢查糾正發音的工作。

2.培養良好的學習習慣和正確的學習方法。沒有好的外語學習習慣和正確的學習方法，就談不上學好外語，更談不上對學生進行能力的培養。首先，我從培養學生良好的聽說習慣為中心，注重使學生養成敢于用英語回答和提問的習慣和模仿錄音的習慣為中心，注重使學生養成也于用英語回答和提問的習慣和模仿錄音的習慣；其次，培養他們正確的學習方法。預習是培養自學能力的主要途徑，從初一第二學期開始，每上新課我都提出具體的學習要求或預習提綱，并指導預習方法。

（二）聽說能力的培養

1.建立語言活動小級，落實聽說訓練。我要求學生以小組為單位，在課內外進行聽說訓練，句型和課文的演練，并進行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學生都有開口練的機會。

2.堅持“課堂講英語”強化口語訓練。為了培養學生的“說英語”能力，我每節英語課前的三分鐘都采取了先由值日報告出勤、天氣、班內生活等情況，使每位學生都有鍛煉的機會。

3.實行三階梯訓練，即機械性練習、復習性練習、交際性練習，把語言和言語訓練有機結合起來。學生在一定語言環境中理解基礎知識后，首先組織大密度的機械性模仿套用練習，然后復習性語言訓練，使學生掌握基本結構、用法，最后結合實際組織口頭交際性訓練。

4.堅持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進行一次聽力測試，每篇聽力材料都要讓學生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習材料。我還還意在課堂上開展說的訓練，對每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進行會話、表演等交際練習。

（三）閱讀能力的培養

改進課文教學。為培養閱讀能力，我改變以往初中課文教學的方式。一變重形式為重內容，從初一開始就在課文教學中著重抓詞組、句子，把學生的注意力引向內容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學為整體綜合教學。具體做法從整體人手，在理解的基礎上掌握和運用語言，把有關的語音、詞匯、語言點等基礎知識的教學都揉進課文教學中，并為理解消化，鞏固和運用課文材料服務，做到取詞不離句，句不離篇，使學生容易理解和接受。