激發(fā)識(shí)字興趣促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的提高

龍仕明

摘要：語(yǔ)文漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，當(dāng)前學(xué)生小學(xué)階段的漢字學(xué)習(xí)方法主要有看圖識(shí)字、集中識(shí)字、拼音識(shí)字以及多種形式結(jié)合識(shí)字等。但很多學(xué)生離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，就不具備良好的自主識(shí)字能力，因此，教師在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中要積極采取多樣化的手段提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)識(shí)字興趣；自主識(shí)字能力

G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，識(shí)字教學(xué)是重要的組成內(nèi)容，而針對(duì)注意力難以集中、活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，全面激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能保證語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的提升。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果只是單純強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，必然扼殺其學(xué)習(xí)熱情，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性。因此，教師要確保識(shí)字教學(xué)課堂上教學(xué)方式運(yùn)用的多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生生活中自主識(shí)字

小學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，他們的關(guān)注點(diǎn)往往局限于日常生活中，而小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字訓(xùn)練的外延就應(yīng)建立在日常生活之上。此外，生活中還蘊(yùn)含了較多的語(yǔ)文教育，教師注重生活化教學(xué)本身就是開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容的重要手段[1]。具體到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該有針對(duì)性地將識(shí)字要求與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，拉近識(shí)字教學(xué)與生活的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教室后面的板報(bào)或是校園的一些告示牌中，有標(biāo)語(yǔ)的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)該常常引導(dǎo)學(xué)生參觀校園板報(bào)，并進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。而教室背后的板報(bào)則可以要求學(xué)生自行組織板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，或是制作各種識(shí)字卡，將學(xué)習(xí)用品類、植物類、動(dòng)物類等字卡圖片來(lái)進(jìn)行識(shí)別并將其與對(duì)應(yīng)的字串聯(lián)，為學(xué)生識(shí)字加深印象，提高識(shí)字效率。或是在語(yǔ)文識(shí)字課堂上開(kāi)展如“識(shí)字大王”的競(jìng)技性比賽，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成自主識(shí)字的習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)建良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下以高效率進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高識(shí)字的自主性與積極性。在寬松學(xué)習(xí)下的訓(xùn)練往往能給學(xué)生帶來(lái)一種特殊的快樂(lè)，有助于擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的壓迫型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)別意愿[2]。比如在進(jìn)行“請(qǐng)、清、晴、睛”幾個(gè)字的識(shí)別學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，并強(qiáng)化引導(dǎo)，督促競(jìng)爭(zhēng)：“同學(xué)們是怎么樣記住這些字的？讓老師看看誰(shuí)識(shí)字記憶的方法最簡(jiǎn)單。”于是學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答“水清就是清，言情就是請(qǐng)，目青就是睛，日青就是晴”，也有學(xué)生會(huì)反駁“清本身就是對(duì)水純凈透明的表現(xiàn)，因此這個(gè)字是水字旁；因?yàn)槭嵌Y貌用語(yǔ)，所以請(qǐng)是言字旁；眼睛的睛就是跟眼睛相關(guān)，因此是目字旁；天晴有太陽(yáng)，因此是日字旁。”在教師可以營(yíng)造的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入討論，研究各自識(shí)字的方法，自我補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，同時(shí)極大程度提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)其識(shí)字能力。

三、通過(guò)游戲展開(kāi)識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生普遍年齡較小，活潑好動(dòng)，且正處于熱愛(ài)游戲的成長(zhǎng)階段，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師應(yīng)該積極在課堂上引入識(shí)字游戲來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度及識(shí)字自主性。在具體的課堂上，教師可以采用猜謎語(yǔ)、講故事、念兒歌或是各種游戲的形式，轉(zhuǎn)變枯燥無(wú)味的單一式傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)形式，活躍思維，提高識(shí)字效率。筆者常用的識(shí)字游戲主要有以下幾種：（1）猜謎語(yǔ)。這種游戲形式深受學(xué)生喜愛(ài)，比如七人頭上長(zhǎng)了草，對(duì)應(yīng)的字是“花”，采用字形的拆分形式讓學(xué)生了解生字的來(lái)源，在一定程度上能夠提高學(xué)生自主識(shí)別生字的能力，明白組成字的用意；（2）采蘑菇。教師在黑板上畫(huà)出一片廣闊的蘑菇地，將制作的生字卡片以蘑菇的外形貼在黑板上，教師每讀到一個(gè)生字，就由學(xué)生將其找出，采摘，識(shí)字準(zhǔn)確的學(xué)生都將拿到對(duì)應(yīng)生字的蘑菇卡，而最后拿到蘑菇卡并且再次準(zhǔn)確讀寫(xiě)出生字的學(xué)生比較誰(shuí)拿到的蘑菇卡多，就能獲得最后的勝利；（3）編歌謠。很多小學(xué)生都喜歡音樂(lè)，因此教師可以利用學(xué)生的這一愛(ài)好激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)的興趣，比如學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，教師就可以改編為“王姑娘，白姑娘，坐在石頭上看海洋”。（4）找朋友。這一游戲是對(duì)識(shí)字要求的深化，教師要將稍微復(fù)雜的字拆分偏旁部首，并以卡片的形式發(fā)放到各個(gè)同學(xué)手中，最后以組合式的形式展現(xiàn)合二為一的生字。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律

學(xué)生要提高自身的自主識(shí)字能力，就應(yīng)掌握各個(gè)生字中的規(guī)律。我國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶組合成了漢字，在漢字的組成歷程中，都具備了明顯的可循規(guī)律，只有將構(gòu)成漢字的規(guī)律掌握牢固，才能形成自我認(rèn)字的方法[3]。比如“山”字這種象形字文字，教師則可以找尋一張與“山”字相像的山嶺圖片，以圖片和字形緊密相聯(lián)，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而高效進(jìn)行記憶與識(shí)別。再比如“休”字這種會(huì)意字，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)正在走路的人，走累了就倚靠在樹(shù)下休息。或是找出“捉、抓、打”等，這些字都需要用到手，所以是提手旁；如“荷、蓮、蓬”這些字都與花草有關(guān)，所以是草字頭；再如“江、河、湖、海”這些字都與水有關(guān)，因此是三點(diǎn)水。中國(guó)的文字盡管博大精深，但都有其一定的規(guī)律性，教師要善于利用這些規(guī)律來(lái)展開(kāi)課堂的識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶規(guī)律、利用規(guī)律，從而激發(fā)漢字規(guī)律的探索興趣，并在潛移默化中提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的推廣與深入，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂上的引導(dǎo)自主識(shí)字、探究識(shí)字規(guī)律、營(yíng)造良好氛圍、展開(kāi)識(shí)字游戲成為了當(dāng)下豐富有效的教學(xué)手段，也為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂注入了新鮮的活力。眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及素養(yǎng)的提升，在課堂上以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為今后語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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