中職數(shù)學教學的幾點思考

陳龍運

【中圖分類號】G633.6

眾所周知，進入中職的學生成績普遍較差，他們在學習、思想、行為習慣等方面存在較大的缺陷，特別對數(shù)學的學習感到有一定的困難，這一點在中職學生中尤為明顯，其數(shù)學課的教學難度可想而知。中職學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些困難和問題？這些困難的原因是什么？我們在教學中應(yīng)該以怎樣的策略來應(yīng)對？以下是本人根據(jù)從事數(shù)學課教學的經(jīng)驗，對此問題的一些思考。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題

（一）從學生狀況看。生源質(zhì)量差，學習基礎(chǔ)薄弱、參差不齊。很多學生對理論學習的理解、接受能力都比較弱，他們既沒有最基本的數(shù)學基礎(chǔ)，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對數(shù)學的興趣也越來越淡，形成了惡性循環(huán)。另一方面，學生在思想上的放棄，產(chǎn)生數(shù)學無用論。不少學生不僅數(shù)學成績差，更為可怕的是他們從進入中職來學習的那天開始，就認為可以不學數(shù)學，數(shù)學對學習技術(shù)沒有什么用處，這種思想導(dǎo)致許多學生不用心學數(shù)學或根本不學數(shù)學。

（二）從教師教學來看。 中職學校畢業(yè)生以就業(yè)為主，教師沒有太大的升學壓力，因而教師教學工作缺乏激情和責任心。由于對數(shù)學的重視不足，在教學過程中，許多教師上課應(yīng)付，教學呆板，課堂枯燥，使得本來就不喜歡學習數(shù)學的學生更加厭煩。由于教師的不認真，學生學習更不認真，如此惡性循環(huán)，后果令人擔憂。

（三）從數(shù)學教材來看。中等職業(yè)學校教材改革不夠及時，教材編寫脫離實際，每個專業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，沒有針對專業(yè)的特點去編寫，與專業(yè)知識不能 較好的匹配。雖然進行了一些改革，但還不能適應(yīng)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

二、實施中職數(shù)學教學的對策思考

中職數(shù)學課中存在的這些問題和原因，給我們的教學帶來了困難。我們?nèi)绾蚊鎸徒鉀Q這些問題呢？如何提高數(shù)學課的授課效果呢？筆者從以下四個方面談一下的看法。

（一）重視學生的自尊心

如果學生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ)。否則，無論是對待學習，還是對待生活，他們就會很難有自信心。恰恰中職學生本身數(shù)學基礎(chǔ)差，底子薄，自尊心、自信心不堪一擊。所以，中職教師在數(shù)學教育中，既要有意識地保護學生的自尊心，又要培養(yǎng)學生的自尊心，幫助學生樹立學習的信心。教師要關(guān)愛學生，尊重學生，了解學生，幫助學生。

（二）增強學生的參與意識

素質(zhì)教育是是全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師是主導(dǎo)，學生是主體。“由于學生經(jīng)常表現(xiàn)為教育的對象，處于客體地位，人們也就往往忽視學生在教育過程中的主體地位和作用。” 課堂教學的效率，離不開學生的積極參與，教師最好要創(chuàng)造機會，鼓勵學生參與。教師講得過多，只會培養(yǎng)學生思維的懶散性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。如果我們能夠真正做到與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，那么教師就能夠激發(fā)他們的主動參與意識。由于學生基礎(chǔ)較差，他們稍一走神，就容易聽不懂課，甚至自暴自棄，給我們教學帶來許多困難。由此可見，學生的主體地位必須得到我們的重視，我們要培養(yǎng)學生在課堂上的主動參與意識。從而在教學實踐中我們才能取得較好的教學效果，達到教學目的。

（三）改進教學方法和手段

單從知識來看，數(shù)學枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數(shù)學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應(yīng)用性，并多使用信息化教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。例如，在講解等差數(shù)列前n項和公式時，介紹歷史上關(guān)于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望；為了引入“指數(shù)”的概念，可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：“我手中的這張紙厚0.078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折30次，厚度大約是多少？”學生們紛紛動手計算，議論紛紛。教師可接著宣布：“經(jīng)過計算，厚度將超過9座珠穆朗瑪峰的高度。”學生們感到驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，教師成功的導(dǎo)入，造成學生急于解決問題的心向。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經(jīng)常接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。

（四）引入信息化的教學模式

隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時代，中職數(shù)學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。教學的信息化有利于解決當前中職數(shù)學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，教師在數(shù)學教學中能夠?qū)?shù)學教學過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學生對數(shù)學的印象，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，能夠使原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。