項目教學法在教學實踐中應用研究

高錦標

摘要：項目教學方法因其充分發揮了教學活動中各主體各自的優勢，實現了既傳授知識，又培養技能，還培養了職業綜合素質等目標，被廣泛的應用在實踐教學過程中。結合教學實踐對項目教學的幾個核心要素的研究，初步取得了一些收獲。

關鍵詞：內容；活動；情境

【中圖分類號】G633.3

項目教學方法被廣泛的用在現代職業教育中，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通常項目教學包含幾個核心要素：如內容、活動和情境等。本文將結合一個關于單片機開發的省級項目，以及對《單片機應用開發》這門課程教學進行改革實踐，對項目教學核心要素做一些探討。

（一）、項目內容的應用研究

1、涵蓋課程知識體系的大項目

如我們做的大項目是：設計一個類似“早教機”的學習機器人。要求學生去市場分析調研：市場上有哪些同類的產品，各有哪些功能，可能用到哪些知識？一般如何實現？如果自己設計一個類似產品會考慮哪些方面等？這實際上是軟件工程方面的知識。教師在開課前精心選擇項目并對項目進行分解，分解后各個功能模塊所使用的知識技術，教師做到心中有數，這原本是是傳統教學方法中教師直接教給學生的。通過項目教學，讓學生根據問題去進行活動，使得原來單純要求學生做需求分析、概要設計、詳細設計、項目實現等這些甚至是突破本課程體系的知識、技能，都是通過學生主體的活動去體現得淋漓盡致，不僅學到了本課程上的東西，關鍵是掌握了本課程之外的好多東西。

2、項目劃分

這個大項目是如何實現的？可以分成哪些獨立功能模塊？如何劃分功能模塊？最后模塊又如何集成成產品？各個模塊的重點、難點是什么？各個模塊的實現技術重點、難點是什么？如何解決這些問題？

具體操作是：將學習機器人分解成顯示部分、按鍵部分、選項卡組合部分、語音部分、外觀設計部分、動作部分等若干個子項目（實際上這里說模塊更合適）。這部分是根據學生的市場調研，通過全體學生開會討論，教師提示總結，最終形成的一個統一劃分方案。另外，除了在市場調研過程中發現的這些功能外，我們設計的項目有沒有自己特點的功能模塊？如何設計實現自己的特色？通過增加這一環節激發學生的創新意識。

（二）、項目活動的應用研究

整體項目和子項目學生都已明確，接著就是開展具體活動了。活動如何組織呢？在項目活動開展的過程中，我們有不少形式的會議活動，這是傳統教模式所不具備的，具體有如下：

1、召開項目組會議：主要是成立項目委員會、子項目委員會、項目協調小組、考核評價小組等。主要是采用工程模式，建立上述幾種組織形式，將項目管理進行分工。主要解決項目模塊分工、責任、效率、結果等。在實踐中，特別是項目協調小組，對解決統一接口問題和提高效率方面起到了巨大作用。

2、召開子項目組會議：明確項目模塊內容、成員分工。這一會議形式，直接界定了各個模塊的具體功能，每個學生清楚的知道自己該做什么，目標具體明

確，這些實際上就是原來單純靠授課教師講解的講解的必學內容。

3、項目委員會的作用：制定參與項目的一些紀律、項目考核評價等。比如考勤制度、考核方法、評價標準等。考核方法和評價體系我們有多種形式，每次活動考評、每一個月一次考評、期中考評、模塊完工考評、整個項目綜合考評等。考評小組成員主要是學生，但在子項目完工和整體項目完工考評的時候，我們就邀請有實際項目開發實踐經驗的老師參加，教師不僅是給考評結果，還要給點評，尤其是創新點和特色點等，這些深受學生歡迎。原來教師上課的時候，學生不是睡覺就是玩手機，現在視聽的津津有味，學習狀態發生了顛覆性的變化。

還有一個就是項目實施前的基礎知識、基本技能儲備問題，如何解決不得不提。原來是教師在授課前給學生推薦一下或者簡單培訓一下，學生也無所謂，效果不好。現在不一樣，在教師推薦完后，由于各小組對自己的任務很明確，將要使用的知識和技能也清楚，就會清楚去看什么書，學習什么技能？尤其是有個現象特別有意思，那就是現在經常有學生來問問題，而且問的好多是老師推薦以外但與他的項目有關的知識；還有就是如果兩個小組使用的技術方法差不多，他們一定去找新的方法來實現，這些都是以前很少見的。

（三）、項目情境的應用研究

項目開展的過程中情境很重要，通過的這個情境創建活動，學生的評價是他們不是在學習而是在上班，所以營造一定的情境很重要。我們做了以下幾個方面的改進：

1、將教室營造成會議室，實驗室營造成工作室，原來領用的元器件成為原材料等。學生會根據環境的變化，做出一些相適宜的活動。

2、整個班級學生根據分工的崗位分為：項目負責人，小組負責人，開發人員，小組聯絡員，項目協調員等職務。這一環節有利于培養學生團隊精神、責任感、競爭意識等。

3、模擬企業的硬件、軟件實現項目的平臺。這能真實體驗企業氛圍。

4、課堂管理是學生自己管理自己，不再要教師維護課堂紀律。

（四）、總結

通過開展的項目教學實踐活動，學生的學習積極性提高了，課堂教學效果明顯提升，學生技能提高很快，不少學生參加大學生技能大賽獲獎，這是以前很難見到的現象。

雖然在實踐中取得一些收獲，后期除了繼續研究以上部分外，還要在以下幾個方面進行探究：如項目教學中教師、學生的地位作用？項目教學的教案和學案如何寫等等？

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