淺談多媒體技術在中學數學教學中的運用誤區

黃飛龍

摘要：近年來，虛擬數字技術和信息技術的應用范圍越來越廣，各種依托信息技術而產生的多媒體技術逐步在教育領域中被應用。本文主要研究的是多媒體技術在中學數學課堂上的應用情況，其憑借豐富多彩的教學形式，活潑的教學氛圍和互動性更強的教學特點受到了教師和學生的歡迎，使得初中數學教育逐步改變了以往應試教育的特點，逐漸向素質教育邁進，學生的主體意愿也更受尊重。但是由于教師對于多媒體技術的理解過于片面，同時多媒體自身也存在弊端，因此在當前中學數學教學活動中還是存在許多運用誤區。

關鍵詞：多媒體技術 中學數學 運用誤區 對策分析

【中圖分類號】G633.6

多媒體技術的應用是對于以往中學傳統課堂的一種革命，其利用互聯網快速的信息傳播能力和豐富的數據庫給學生帶來了更廣闊的世界，使教師能夠擺脫“三尺講臺”的局限性，帶領學生領略更浩瀚的知識海洋。中學數學的教學內容要求較高的邏輯思維和抽象性，很容易造成枯燥的課堂氣氛，多媒體的運用恰好彌補這一不足，使得教師教地更輕松，學生學地更開心。遺憾的是，多媒體在中學數學課堂中的應用也存在很多不足，下文將進行詳細的分析。

1.當前中學數學中多媒體應用存在的弊端

1.1剝奪了學生思維的權力

目前中學數學課堂常用的多媒體軟件是PPT，這是一類適宜圖文并茂的軟件。通常情況下，初中的數學內容十分呆板和抽象，學生很難直接理解。而通過PPT課件，教師能夠將抽象的數學定理和公式轉化為生動形象的案例，幫助學生理解。但是相應的，也把答案公布出來了。長期以往，學生會習慣于依賴多媒體課件，而無法激起自己主動思考的興趣。

1.2濫用多媒體的優勢

多媒體課件有許多優勢，尤其是在提高講課效率，活躍課堂氣氛方面有較大的功能。但是由于教師對于多媒體課件的認識尚停留在表面印象，主觀地認為多媒體技術僅僅是減輕自己備課壓力的一種手段，沒有認識到其更深層次的作用，導致其優勢沒有被發揮出來，反而成為了劣勢。一些教師盲目利用多媒體課件的高效性，將原本要花費兩節課的內容壓縮在一節課內完成，導致學生短期內要承受的課程任務增多，使得學生本該深入了解的課程不得不匆匆帶過，這種教學情況是與教學目標相違背的。

1.3多媒體功能開發不全

依托現代信息技術而產生的多媒體技術具有強大的功能，從最簡單的圖文并茂，食品播放到復雜的數據歸納整理，排序，模擬功能，都能夠為課堂教學帶來革命性地變革。但是由于當前中學數學教師對于新興多媒體技術的掌握有限，導致其使用了最簡單的圖片編輯，文字直觀顯示等功能，對于深層次的功能沒有完全發掘。這對于多媒體技術來說是一種浪費，它多角度，多方位，多層次的表現能力無法完全在中學數學課堂中展現出來，學生也就無法真正領略到多媒體教學的精髓。

1.4應用過程流于表面

一些教師有了多媒體技術的幫助以后，反而將更多的精力花在裝扮多媒體課件上。以PPT為例，一些教師花費過多時間尋找精美的PPT模板，插入各種花哨的圖片，甚至還使用背景音樂。雖然一定的美化是必要的，但是過度美化反而會分散學生在課堂中的注意力。使得學生經常被圖片和音樂所吸引，反而忽略了最為重要的課堂教學內容，實在是一種得不償失的行為。

2.對媒體應用誤區產生原因分析

我國的中學教育長期處于嚴肅單一的教學環境中，尤其是數學這類自然科學的教學方式，更是顯得呆板和沉悶。多數數學教師已經習慣了運用規定的教材進行講解，通過自己的口才和演示來幫助學生理解內容，因此短時間無法適應多媒體教學進入課堂。一方面，一些教師對于多媒體教學的認識還停留在表面層面，把各種多媒體軟件當做一種節約時間，提高效率的工具來看，沒有從更深層次看到它對于課堂教學的革命性改變。另一方面，當前從事中學數學教學的多是一些教學經驗豐富的教師，但是他們的年齡也相對較大，對于新興的多媒體技術缺乏理解，沒有掌握全面的編輯和處理能力，因此無法有效利用多媒體軟件的深層次功能。

3.如何改變誤區

3.1教師提高對于多媒體的認識

要改變多媒體技術在中學數學課堂中的地位，真正高效地發揮其作用，必須要改變中學教師對多媒體認識上的不足，是其從更深層次了解多媒體的功能。首先，要擺脫“多媒體”是一種工具的認識，而應該把它作為一種有生命的個體來看待，在運用多媒體課件時，要發揮其活躍課堂氛圍，提供互動機會的功能。高效利用其人機交互功能，使得學生的思維能夠被積極調動起來，在多媒體課件的引導下活躍自己的思想，更快地融入數學學習狀態中。

3.2對教師進行培訓

培訓內容主要是向一批年齡較大的老教師普及基本的計算機知識，傳授其制作和運用多媒體課件的能力。要避免多媒體課件形式大于實質的誤區，就要從根本上提高教師操作多媒體的能力，使其在制作多媒體課件時不會花費過多的注意力在與數學內容無關的裝飾上，而是更加關注如何利用多媒體課件營造良好的思考環境，使學生在學習的同時感受到興趣和快樂。總結：經過上文的分析，可以得出當前中學數學課堂中對于多媒體的誤用主要是對多媒體的認識停留在表面，從而導致課件使用時流于形式，并且阻礙學生思考等問題。如果中學數學教師對于多媒體技術的認識能夠深化，那么這些問題能夠得到解決。最終，多媒體教學將能夠與中學數學課堂緊緊地結合在一起。

參考文獻：

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