淺析中職計算機英語校本教材的編寫

鄒小華

摘要：筆者采用問卷和訪談等方式，對中山市中職學校的英語教師、計算機專業的學生和計算機專業教師就中職計算機英語教材的編寫進行了調查和分析。調查結果表明：目前中職計算機英語教材還存在較大的缺陷與不足，如教學內容陳舊、深奧、抽象，操作性不強，不夠簡單實用，趣味性不夠，與學生專業不夠貼近等。

關鍵詞：英語教師；計算機專業學生；計算機專業教師；計算機英語校本教材

G633.41

一、研究背景

中職英語作為一門文化課，其主要教學目標是服務地區學生專業發展，提高中職學生的人文素養。但現實的情況是目前中職英語的教學離以上的目標還有很大差距。如何與專業結合？能在多大范圍服務專業？這都是我們每一個中職教師迫切需要回答的問題。回答好這個問題對于我們理清思路，改變觀念，編寫出優秀的校本教材有著積極的意義。

二、文獻綜述

國內計算機英語教材研究在大學和高職院校開展較早。曹陽、李志梅（2005）梁文玲（2006）卜艷萍，周偉（2007）李曉堂，鄧霞，張艷玲，張志綱，萬朝陽（2008）分別就高校計算機英語教材選用作了專題研究，對計算機英語的教學內容提出了調整、更新和補充的建議，認為在教學中不僅要講授計算機英語的專業詞匯和專業文獻，還應增加計算機專業知識與計算機專業英語學習技巧的教學內容。這些研究更多的是從高校計算機專業英語教材的使用來著手，對計算機專業教材編寫沒有多少涉獵。

國內對中職計算機英語教材編寫的研究比較少。羅清芳（2010）在《計算機專業英語教學改革探討》一文中提出“教師在教學內容的安排上，一定要和本校專業教師討論，哪些內容先講，哪些內容后講，哪些內容不講，這樣才能照顧到學生的接受能力”。她主張對原教材的內容進行二次處理。因此，本研究著重從中職計算機英語校本教材的編寫原則，英語與計算機專業結合點及編寫形式三方面進行調查分析，旨在為課題組教師在教材編寫時理清思路，提供參考。

三、研究方法

本研究采用問卷調查的方式對中山市10所中職學校的33名英語教師進行了調查；對東鳳理工學校和港口理工學校共228名計算機專業的學生進行了問卷調查；采用調查和訪談兩種方式對東鳳理工學校和港口理工學校的24名計算機專業教師進行了調查。筆者對調查和訪談所得到數據和文字材料，在統計和整理之后，進行了分析。

四、結果與討論

1.中職英語教師對中職計算機英語教材的看法

當問到“您認為當前職業學校的有合適的計算機英語教材嗎？”， 71.4%老師認為沒有，選擇不好說的老師23%，只有不4.7%的教師認為有合適教材。整體來說，近95.3%的教師認為目前中職計算機英語教材不合適或不適用。63%的英語教師認為職業學校學生不喜歡學習計算機英語的原因是教學內容陳舊、深奧、抽象。這一方面説明目前的中職計算機英語教材不適合目前的教學實際，另一方面也説明開發結合中職實際的創新型校本教材具有必要性。

當問道“您對目前以英語與計算機結合實踐改革有什么看法”時，有69%英語教師提出計算機英語教學內容難度要適中，與實際生活相關的內容多一點，要操作性強，簡單實用； 50%老師認為基礎計算機英語課程應與專業結合，與學生未來職業相聯系。有62%教師提出計算機英語教學英語要切實為專業服務，教材要口語化，簡短，重視計算機日常操作中常用頻繁的英語，重視教材的實用性和趣味性，以聽說為主，在專業實踐中運用口語進行交際。這説明大部分英語教師贊成計算機英語與專業結合，提出計算機英語教材要實用，簡單而且有趣。

有70%教師提出要編寫適合中職學校的的教材，而且教材的編寫需要英語教師與計算機教師共同研究與專業相關的活動教學。

2.中職學生對目前中職計算機英語教材的看法

當問道“你喜歡什么樣的專業英語教材？”時，59.9%的學生都選擇了把專業學習融入在簡單的任務解決中的項目教材；有67.8%學生希望英語老師在教學中將英語課與專業課結合時，選擇游園活動或比賽等活動形式，以增加計算機英語教學的趣味性，激發學生學習英語和專業課的興趣，讓老師上課有成就感。從以上數據來看，一方面，學生希望計算機英語教材與專業密切結合，另一方面要求計算機英語教材形式簡潔，有趣，最好把教學內容融入到任務型教學中。但對于英語與哪些專業結合，學生沒有回答，可能是學生還不清楚自己的專業學習需要哪些英語知識的支持。

3.中職計算機專業教師對中職計算機英語教材的看法

當問道“您認為英語教學中應該加強那方面對專業支持？ 您認為哪個方向的專業與英語有結合的地方？”。37.5%的教師認為日常英語教學中適當地補充計算機專業英語 ；68%的老師認為平面、三維、軟件界面和電子商務方向需要與英語結合；91.6%的教師認為英語教學中應該加強計算機英語術語的教學；有25%的教師認為多開展專業知識或術語的的比賽。這説明大多數的計算機教師認為目前計算機英語教材編寫重點應放在計算機術語的學習上，結合的方向應在平面、三維、軟件界面和電子商務等。

五、啟示

為了更好地編寫計算機英語校本教材，我們有必要注意以下幾個方面：

（1）中職計算機英語要為專業課程服務，教材要突出實用性、應用性和崗位性的特點，堅持“實用為主，應用為目的，夠用為度”原則。中職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用，技術管理和支持服務等，這些工作對計算機英語的要求不高，一般能使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀英語操作手冊和説明書就可以。所以計算機英語校本教材的內容的重點放在計算機專業術語和英語提示説明上，降低學習難度，提高學生的學習興趣和教學效果。

（2）中山市計算機英語校本教材應以硬件、維護，電子商務、網絡、網頁設計和研發等專業方向為英語與專業結合的切入點。以項目課程為載體，以任務驅動教學為主線。在每個項目的開始，先介紹重點專業詞匯，課文形式盡量簡單，突出基礎性和專業性，使計算機英語教學內容貼近專業和學生的實際。

（3）教材編寫時，要考慮到職業中學的學生的心理特點和知識基礎的現實。在考慮專業性和實用性的時候，盡可能地增加教材的活動性和趣味性。興趣是最好的老師。學生喜歡活動，愛有趣的教學內容。讓教學活動圍繞任務而開展，讓學生在真實的任務語境中完成任務，學習語言。

參考文獻：

[1]劉穎.高職計算機英語教學現狀與方法探索[J].職業時空，2010

[2]鄭薇瑋.關于計算機英語教學現狀的思考[J].科技資訊，2010

[3]羅清芳.中職計算機專業英語教學存在問題與改革探討[J].重慶科技學院學報，2010.