圖譜在語言活動中的實踐運用

方晶

摘要：圖譜作為簡單圖畫形式表現學習內容的有效方法之一，基于形象生動的圖畫可有助于具體觀眾短時間內了解以及掌握語言內容。例如幼兒學會某首兒歌或某個故事使用圖譜能夠有效提升具體教學效果，因此加強圖譜在語言活動中的實踐運用相關研究意義重大。本文首先闡述了圖譜對于語言活動的具體作用，然后依次分析圖譜在語言活動中實踐運用情況以及優點，以期為提升圖譜在語言活動中的實踐運用提供一定的參考。

關鍵詞：圖譜；語言活動；實踐運用；教學

通常很多語言活動內容抽象程度相對較高，尤其表現為幼兒學習過程中，這不能限制著幼兒學習以及理解能力的提升，同時也降低實際教學效果，因此有必要對于圖譜在語言活動中的實踐運用實施具體分析。

一、圖譜對于語言活動的具體作用

通常圖譜對于語言活動的具體作用大體包括下列3個方面。

（一）鼓勵幼兒主動參與

一般來說，當孩子接觸面增加時，其學習機會相關增多，這樣能夠有效提升器思維的活躍性，進而增加主動學習的積極性。特別針對一些詩歌學習，這些詩歌字面理解難度較大，而借助圖譜實施詩歌教學，將詩歌原有抽象性轉化為具體化，使得幼兒能夠感受詩歌意境，這在一定程度上有助于幼兒對于詩歌的理解程度，進而激起幼兒學習詩歌的樂趣。因此實際教學過程中，根據具體活動選擇合適的圖譜，可以有效提升幼兒的觀察力、想象力以及思維力[1]。

（二）提升幼兒語言表達能力

通常幼兒的語言表達能力單純依靠老師直接教育，其實際效果不明顯，因此選擇圖譜則是有效的輔助語言教學工具。圖譜可以將抽象語言具體化，并能提升幼兒的理解能力以及表達能力。如在圖譜合適位置加注文字，還可增加幼兒的詞匯量。

（三）自制繪本增加愉悅情趣

當幼兒了解圖譜內容時，其會根據這些內容加以串聯以及講述，并根據自己理解制作繪本，這樣不僅提升孩子的想象力，還可明顯增加觀看圖譜的愉悅心情[2]。

二、圖譜在語言活動中實踐運用情況分析

（一）圖譜與兒歌有效結合

首先兒歌教育階段，重點讓幼兒觀看兒歌圖譜，同時聽取老師講解，這樣學習兒歌內容，其主要將抽象兒歌具體化、直觀化。幼兒根據圖譜描述能夠在一定程度上了解兒歌內容，并能實現口語與書面語的合理轉換，尤其針對一些平常難以理解的詞語，都可利用圖譜進行學習。

（二）根據兒歌、詩歌逐步展示圖譜

一般來說，根據兒歌、詩歌逐步展示圖譜是鼓勵幼兒學習的有效方法，其能有效提升學習積極性。首先對于兒歌、詩歌學習過程中，不采用先示范朗讀方式，而是將文字遮蔽讓幼兒根據圖譜進行具體猜想，這樣能夠提升幼兒自主學習能力。然后再將圖譜與文字完全展開，并進行范讀，從而使得幼兒在聽、看階段便能猜想到文字含義，這會明顯增加孩子的喜悅感，進而提升參與學習的積極性[3]。

（三）圖譜替換文字，提升直觀性

如果利用圖譜圖案代替原有文字，這樣能夠提升直觀性，例如“√”替代“對”。同時根據不同活動要求選擇相應的圖譜，進而體現實用靈活性以及多元操作性。

圖譜實際運用應當主要利用單詞、多詞、句和段，這樣將復雜的語言含義基于一定數量的簡單圖片進行具體展示，重點突顯與詞語聯系的實物，并使得其具體化以及趣味化。同時依據年齡特點選擇相應的圖譜，小班應多采用單詞、多詞、中班基本使用多詞、句，而大班而是以句、段為主，這樣才能逐漸提升幼兒的語言理解能力[4]。

圖譜具體運用需依據不同幼兒學習內容，例如圖譜1主要使用在篇幅較長的學習內容方面，而圖譜2則應用于句式規律性較強的學習內容，實際圖譜使用過程不能單純使用幾種固定方法。

三、圖譜在語言活動中實踐運用優點解析

首先圖譜在語言活動中實踐運用能在一定程度上幫助幼兒學習文字以及了解相關內容。

其次根據相關圖譜，幼兒能夠知曉兒歌、詩歌的句式、結構，尤其詩歌內部結構以及句式排列規律均較為抽象，而圖譜的合理使用能夠將無形、抽象內容具體化以及生動化，這樣有助于幼兒理解。

再次圖譜使用能夠提升幼兒朗讀作品能力，并有助于幼兒語言表達。實際兒歌教學過程中通過圖譜能夠使得幼兒了解朗誦時升降調以及快慢程度，并根據相關提示更好地朗讀作品。

接下來增加幼兒主動學習能力以及思維能力的發展，其具體為觀察—思考—再觀察—再思考的過程。

最后圖譜使用在一定程度上方便教師具體操作，其作為簡單教學方法，相關教師可以制作大量活動圖譜，并將其根據不同活動內容進行重復使用，這會明顯增加教學機動性。如沒有及時制作圖譜進行教學，也可當場繪制簡單圖譜，語言教學效果相當。

四、結語

根據本文對于圖譜在語言活動中的實踐運用的具體闡述分析，不難看出圖譜對于語言活動尤為重要，具體表現為幼兒語言教學方面，由于幼兒抽象學習能力相對較差，采用圖譜進行具體教學能夠有效提升幼兒學習能力以及興趣。

參考文獻：

[1]郭詠梅. 支架幼兒語言學習——“圖譜支架”在幼兒園文學教育活動中的運用[J]. 當代教育論壇，2015，（04）：110-114.

[2]劉建楓. 圖譜在幼兒園語言活動中的運用[J]. 吉林教育，2012，（02）：63.

[3]徐路崢，魏蕾. 淺析圖譜在幼兒園語言活動中的意義[J]. 決策探索（下半月），2012，（08）：47.

[4]鐘琴英. 淺談圖譜教學在語言活動中的作用[J]. 快樂閱讀，2016，（08）：118.