職業院校英語視聽說網絡化教學模式探究

陶毅

摘要：隨著現代多媒體網絡技術的高速發展，網絡化教學開始步入到英語課堂教學中。這種模式為職業院校的英語視聽說教學提供了廣闊的空間。教育資源在網絡化的時代背景下有機結合，將職業教育推向了一個新起點。本文分析了目前網絡化教學存在的問題，介紹了視聽說實踐教學中網絡化教學的優勢，為更好地開展職業院校英語教學提供了理論依據。

關鍵詞：職業院校；英語視聽說；網絡化

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一、 網絡化教學的概念

1. 網絡教學的定義

《大學英語課程教學要求（試行）》指出，“我們應當充分利用多媒體、網絡

技術發展帶來的契機，采用新的教學模式，改進原有的以教師為主的單一課堂教學模式。”網絡教學作為一種新生的事物，引起了人們的廣泛關注，受到了教育界的普遍重視。所謂網絡教育，即充分利用計算機網絡和其他各種網絡資源平臺，實現實時與非實時網絡教學，強調師生間的學習互動，激發學生學習主動性，培養學生的自主學習能力，使其真正掌握課堂講授的內容并拓展其視野，激發學生了解課堂以外的世界。英語網絡教學是網絡技術快速發展的必然產物，并且在逐步地發展中不斷顯示出它的優勢。

2.視聽說網絡教學的特點

在英語視聽說教學中，網絡教學方式主要具有以下特點：

（1）信息量大。視聽說教學活動離不開教學資源，而網絡資源是一個取之不盡、用之不竭的“知識海洋”，通過網絡可以獲得源源不斷的英語教學所需的信息，通過聲音、文字、圖片、視頻等媒體的作用，方便教師的教學，豐富學生的知識。

（2）知識新。傳統的視聽說教學往往是一套教材沿用多年，這就使得學生學到的知識比較陳舊。而網絡可以以不同的方式將最前沿知識呈現給學生，同時教師由于是在多媒體課件的輔助下進行教學，往往避免了因備課不充分而導致遺忘教學內容的現象。

（3）交互性強。網絡教學打破了傳統教學時間和空間的限制，通過如游戲、歌曲、動畫、電影等方式，幫助學生輕松地習得英語知識。課堂上老師可以借助多媒體信息技術，擺脫講臺的束縛，依托自由的網絡平臺。

二、 英語視聽說網絡教學目前存在的問題

雖然英語視聽說網絡化課程改革取得了一定的成效，但仍然存在不少問題，從而很大程度上影響了目前視聽說課堂教學質量。

1. 教師存在的問題

首先，視聽說課需要教師有很好的語言表達能力和豐富的教學經驗，而很多職業院校的教師接觸網絡化教學的時間不長，技術不夠嫻熟，尤其年紀較大的英語教師更怯于接受和運用該教學模式；其次，在視聽說網絡化教學過程中，如果教師不能熟練駕馭計算機技術，便會疏于課堂組織教學，缺少良好的師生互動，時間一長，學生會將注意力轉移到網絡聊天與游戲中，從而導致教學效果低下。

2. 學生方面的問題

首先，相對于傳統教學方法，學生可以就視聽說課程指定教材提前做好預習，換言之，學生學習相對具有計劃性和系統性。然而面對新的網絡化教學，學生一時間會因為無法預知課程內容而感到無所適從，從而產生嚴重的心理負擔，久而久之喪失了語言學習的興趣；其次，正因為網絡化視聽說教學所具有的集聲音、影像、文字和動畫于一體的特點，部分學生會因過程中的感官刺激而產生一時間注意力轉移并忽略了知識本身。

三、 職業院校視聽說網絡教學的優勢

1. 將輸入與輸出有效結合

網絡化機助教學優勢主要體現在語言的輸入與輸出兩方面。教師在教學活動

的設計中，既要顧及語言與文化的輸入，又要顧及對學生聽說策略的培養。例如一堂英文原版電影賞析課，學生有機會觀摩到英語交談中伴隨著的手勢、面部表情和其他體態語言，課堂上可以通過角色扮演的方式予以輸出，這有助于學生建立相關的文化背景圖式，進一步把視聽說三個環節有效地融合起來。這種通過網絡技術與英語教學相結合而營造出來的身臨其境、輕松愉快的語言學習氛圍，大大提高了學生的學習興趣和教學效果。

2. 促進了師生間的主動發展

英語視聽說網絡化教學課堂氣氛活躍，學生參與度高，師生溝通渠道暢通，

教學反饋及時有效。教師在課堂上不再是知識的灌輸者，而成為學生學習的引

導者和監督者。這種教學模式要求教師積極挑戰傳統的授課方式，從而徹底改變以教師為中心的課堂教學局面；過程中學生有選擇地利用網絡提供的材料，收集適合自己的英語學習素材，查找相關的英語學習資源，擺脫對教師的依賴性，充分發揮其主觀能動性。

3. 順應職業院校的發展潮流

職業技術院校是直接培養技術型和社會服務型人才的基地，是孕育掌握現代

化信息技術人才的搖籃。傳統的灌輸式英語教學已遠遠不能滿足對應用型人才培養模式的需求。這就要求在職業院校的英語教學中，聽和說必須擺在首要位置。網絡化視聽說教學剛好填充了這一空缺，為職業院校培養高質量人才起到了推波助瀾的作用。

四、 視聽說網絡教學的開展與實踐

目前，我院已經開始探索基于網絡和多媒體技術的英語視聽說教學模式。學

生課前自主預習、教師課堂面授指導，同時利用課余時間開展第二課堂活動。經過幾輪的摸索與實踐，學生的英語聽說能力得到顯著的提高，具體體現在以下幾個方面：

1. 教學效果顯著。我們對一個年級的學生進行了跟蹤、分析，結果表明學

生在網絡化教學模式下，聽力理解能力相對于傳統教學方法有了顯著提高，口語發音更加準確，語音語速等方面更加地道。

2. 有效發揮了學生的主體作用

通過網絡化視聽說教學中圖文并茂的感官刺激，學生更樂于參與到教學情境

中。借助網絡平臺所提供的資源和素材，他們廣泛交流、各抒己見，既開拓了學習思路，又活躍了課堂氣氛。

3. 教師業務能力顯著提升

視聽說網絡化教學的成功與否離不開教師的主導作用。教師在教學模式與教學手段方面，都應注重現代教育技術，充分使用多媒體課件輔助教學。同時需要不斷提高管理能力，引導和制定學生的學習策略，引導他們根據自己的語言水平和自身情況量身定制自主的聽說計劃，過程中英語教師自身的業務素養也不斷地提高。

五、結語

英語視聽說網絡化教學的實現和推廣具有非常重要的現實意義。這種教學模式把學生置于真實，地道的語言環境中，實現了以學生為主體、教師為主導、師生合作、生生配合、人機交互的聽說教學。這種新的教學模式為全面發展和培養學生外語綜合應用能力打下了堅實的基礎；為健全職業院校和諧發展提供了有力保障。

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