初中學生生物學科學習成績的生成過程

滕春利

G633.91

學習成績對于一個學生來說是指，學生在達到一定的學習階段，通過不同類型的考試，而獲得的一個學習段終結性的評價。它的高低能夠直觀的反映出學生在一個學段中，學習收獲的多少，同時也能反映出教師在一個階段教學成果達到目標與否。如何理解并運用好學生學習成績的生成過程，通過學習獲得好的成績？就成為一個學生所要必須掌握的學習技能，也是一個教師在日常的教學過程中提高教學質量所必要掌握的教學技能。

審視學生學習成績的生成過程，不難發現學生學習成績的生成無非與兩個重要的環節有著密切的關系，那就是學習環節與考試環節。

一、學習環節

學習環節是學生獲得學科成績的重中之重。沒有系統化的學科知識學習過程，不會有良好的學科知識學習成績。學生學習某一個學科主要有兩個任務：一是掌握一定的學科基礎知識，培養學生的學科知識素養；二是通過學科知識的學習掌握一定的學科性知識技能，來解決學習或生活中所遇到的實際問題，所以知識與技能是學生學習過程中重要的掌握核心。

從學習的層次來看，一個學科知識的掌握層次主要包括識記、理解、運用三個層次，理解是學生學習過程中的對學科知識識記和運用的重要紐帶。在掌握學科知識的過程中，我們發現，學科知識的學習首先需要學生在學習過程中進行強化識記大量的學科知識內容，來形成自己牢固的學科知識。而這一過程中，有些學科知識必須在理解的層次上才能形成有效的識記，為掌握一定的學科性知識技能打下良好的基礎。學科性知識技能的掌握，則需要在掌握一定量的學科知識基礎之上，通過理解學科知識內在的邏輯關系和構成關系，在運用層面上對學科知識進行進一步的拓展和延伸。

以學生學習“植物的光合作用”為例：學生首先要對植物光合作用的定義“綠色植物在光照下，利用二氧化碳和水合成儲存能量的有機物（如，淀粉等），并釋放出氧氣的過程”進行強化識記，其次，我們對這一概念進行剖析解讀，在理解的層次上達到牢固的掌握這一概念。剖析結果如下：“綠色植物”葉子的細胞中含有光合作用的結構“葉綠體”，“光照下”表示光合作用需要能量來源即光能，“二氧化碳”和“水”是綠色植物光合作用的主要“原料”，“有機物”和“氧氣”是綠色植物光合作用的“產物”，而儲存能量的物質是“有機物”，至此，我們的學生不僅對綠色植物光合作用的定義進行了識記，而且達到了更為牢固的理解層次。至此基礎之上，學生能夠利用掌握的綠色植物光合作用的概念，就能夠很好的來解決“綠葉在光照下產生淀粉的實驗”中所遇到的問題，例如，為什么實驗中葉子上的遮光部分滴加碘液不顯藍色？原因是沒有光照因而沒有進行光合作用；為什么實驗中葉子上的未遮光部分滴加碘液后顯藍色？原因是進行了光合作用產生淀粉的緣故。

此例中我們不難看出，學生通過識記和理解對光合作用的定義學科知識形成了較高層次的記憶，通過理解和運用使得學生掌握了對植物光合作用知識的運用技能，從而較好的完成了對綠色植物光合作用定義的學習過程。

二、考試環節

進行必要的學科知識考試，是學生獲得學科成績的另一個必不可少的重要環節。而這一重要的環節也是被很多學生在獲得學科成績過程中往往忽略的環節。考試環節中，影響學生獲得學科知識的考試環節主要有兩個方面的因素，一是答題，二是閱卷。學生在答題過程中，必須要經歷掌握題型，審題→思考→作答，檢查三個重要的環節。首先是掌握題型環節，學生在考試過程中，在拿到試卷時，首先應該通覽全卷，對學科考試的題量特別是題型要有一個清晰地認識，不同的題型應該考慮不同的作答方式，合理的安排好自己的作答計劃是良好的開始；其次是審題→思考→作答環節，認真的審查清楚每一道題在考什么知識點？考查方式是如何設置的？思考之前學習過的相關內容，想出相應的作答方式，進而完成對每一道試題的作答，以試題“綠色植物進行光合作用的器官是 ”為例，審題后，學生不難發現，此題在考查植物體進行光合作用的結構，填寫“葉綠體”、“葉片”還是“葉”呢？這時，題中的“器官”二字給出了明確的指向，在上述的疑惑字詞中，“葉”是學科專業術語，也是這道題的準確答案，通過這一過程，完成對這道題的審題→思考→作答；最后是檢查環節，對于作答完畢的試卷，一定要進行詳細的檢查，一般這一環節在考試結束前10分鐘左右展開，一是檢查是否有遺漏的沒有作答的試題，進行補充作答。二是對有疑問的試題要進行再審題、再思考、再作答。值得注意的是在沒有確切把握的情況下，不要輕易修改試卷上的作答，以免造成不必要的失分。

閱卷環節中，學生在答題過程中的學科術語作答和卷面整潔度對教師的閱卷有著極大的影響，近似的答題要求的答案在閱卷過程中是不能給予一定的分數的，生物學科試卷的考查多以選擇題和填空題為主，試題考查較為客觀。以試題“綠色植物在白天可以進行的生理活動主要有 、呼吸作用和蒸騰作用等”為例，此題意在讓學生填寫“光合作用”，如果填寫成了“把無機物轉化為有機物”時，則成了答非所問，因此這道題就不能得分了；其次卷面整潔度，卷面整潔度在提高老師的閱卷效率，避免閱卷誤差的過程中有著舉足輕重的作用。既是答案非常準確，但是字跡模糊，教師在閱卷過中無法給予答案正確的判別，造成誤判的不在少數。

將上述論述經過整理可得到下列圖示：

掌握初中學生生物學科學習成績的生成過程后，首先教師能夠更為細致來指導學生獲得較好的生物學科知識成績，其次，學生自己在考試結束后分析試卷時，查找原因：究竟是前期的學習過程出了問題還是考試的時候出了問題，造成了學習成績不理想。為下一階段的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[M]，上海：華東師范大學出版社，2009，10.

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