圖示教學法在初中歷史教學中的應用研究

王月姬

摘 要：我國是一個歷史悠久的國家，具有著五千年的歷史文明。歷史課是初中重要的學科之一，是一門具有較強的時間順序以及結構性的課程。對于初中的歷史課，主要是讓初中生通過歷史課堂了解我國的歷史文明，感受我國的傳統文化，從而對歷史有更深的了解。如何讓學生通過歷史課堂對我國的歷史文明有更深刻的了解是一個非常重要的課題。圖示教學法主要是通過表格、地圖等將歷史中的人物、事件以及發生的年代等進行結合，在初中歷史教學中具有顯著的地位。

關鍵詞：圖示教學法；初中歷史教學

G633.51

圖示教學法師通過應用簡單的文字、符號、圖案等對歷史知識的結構層次等進行有效的標識，從而揭示歷史的發展規律。傳統的歷史課堂多采取文字敘述的方法，內容生硬、難理解，圖示教學有效的解決了上述的問題。圖示教學法的應用可以通過圖文并茂的方式將歷史中的人物、時間、年代等有效的結合并在學生面前展示，利于學生的掌握。尤其是初中的時代，正是學生對知識積累的重要階段，對于知識方面的欠缺，教師要及時灌輸大量的、準確的知識來豐富。歷史課是綜合性的課程，講述了國家經歷的歷程，是一個民族成長軌跡的記錄，它包含了政治、經濟、文化等多方面的內容，涉及了一個國家領土的改變、戰爭等問題。因此，在歷史在初中階段，如果讓學生對歷史有更深的掌握是目前歷史教育的難題。

一、圖示教學法的定義

圖示教學法即通過言簡意賅的圖形符號以及文字所表現出來的圖文樣式，這種圖文可以迅速被讀者所感知，并能準確領會其中的內涵。在20世紀50年代由前蘇聯B·沙塔洛夫首次提出。他認為人類生產可借助生產工具來減輕體力勞動，教師在課堂教學中，也應創新出一種教學方法，幫助學生減輕課業負擔，進而提高教學質量。原名為“綱要信號圖”，后被廣泛流傳中被簡化為“圖示教學”。圖示教學可以將枯燥無味的歷史知識用清晰的圖表展示，將抽象的知識形象化，將零散的知識系統化。相關研究發現，應用圖示教學法利于學生對知識系統構建，幫助學生對內涵的知識有更深刻的理解。

二、圖示教學法的應用措施

1.對歷史圖示進行有效的編輯

在歷史教學中，可以通過應用教學案例加強學生對歷史的解讀，明確歷史知識體系，著重于歷史中的重點和難點，幫助學生進行有效的歸納，方便學生的記憶。以三次工業革命為例，這段內容復雜、煩躁，且知識點相對較多。為了方便學生的記憶，歷史教師可以采取樹狀圖的方式，即可以用樹狀圖對其進行概括：第一次工業革命-英國手工工場-棉紡織部門-飛梭織布-棉紗的需求-“珍妮機”的發明，這樣可以使所有的知識點有層次的、條理清晰的分布，讓學生一目了然，利于學生的記憶和背誦。

2. 指導學生自己設計圖示，加深學生對知識的印象

為了提高學生的動手能力，歷史教師可以通過演示圖示教學法，并指導學生如何將歷史的時間和事件進行有效的結合，幫助學生分析歷史事件之間的區別，將歷史知識點按照一定的順序采取圖示發展示。學生通過自己設計圖示，不僅對學過的知識點又一次理解，還可以自己將歷史進行層次化，例如，從縱向分析，可以將歷史分為三個時期，古代歷史、近代歷史以及現代歷史。從橫向分析，例如改革，是在一定條件下進行變革，即在原有的制度、上層建筑等基礎上進行基本的保留，不觸及基本的制度增加新的制度。因此，可以歷史教師可以通過幫助學生進行有效的分析，讓學生自己設計圖示，加強學生的記憶。

3.改變傳統的教學方式，引入新型的教學方法

傳統的歷史教學法就是教師通過文學的講述，讓學生了解歷史的發生和發展，不僅枯燥無味，還降低了學生的學習興趣，改變傳統的教學方法可以提高學生學習的積極性，讓學生在愉快的環境下掌握歷史知識。在應用圖示教學法中除了應用圖示外，可以應用其他的方式，例如，可以讓學生進行分組學習，在設計圖示時，可以讓每個學生設計一個知識點，然后將所有的知識點進行綜合，制作成最理想的圖示分享給所有的學生。除此之外，還可以讓設計圖示的學生進行相關經驗分享，這樣不僅可以給其他同學帶來幫助，還可以讓學生掌握歷史的系統，對歷史中的重點和難點內容有一定的了解和把握。學生在對圖示整理、記憶和背誦時，就可以將歷史的大綱進行合理的梳理，從而更好的掌握初中的歷史知識。

4.圖示教學法在初中歷史教學中的應用價值

（1）使歷史體系更加的完整

時間是歷史貫穿的整個線索，一般在初中的歷史教學中，都是以時間為線索，將知識進行擴張，應用歷史事件加深學生的記憶。但是大量的歷史知識、歷史時間以及歷史人物等導致知識瑣碎，不利于學生的記憶。應用圖示教學法可以將瑣碎的知識進行有效的排列和整理，讓歷史系統更加的完整，這樣學生可以更加清楚的了解各個時間發生的事件，除此之外，應用圖示教學法還可以將重點的知識進行聯系，加強各章節之間的關系，讓整個歷史框架更加完整化，多樣化的形式激發了學生的學習興趣，使初中的歷史課堂更加豐富多彩。

（2）將復雜的知識簡單化，提高學生學習的積極性

圖示教學法的應用，可以通過生動有效的圖示將歷史進行進行概括，降低了學生的學習難度，讓學生更容易接受，培養了學生學習歷史的熱情，對于復雜的歷史知識，教師可以將其化為一個個小故事進行講解，將復雜的東西變得簡單化，從而提高學生的學習效率。

（3）培養學生的創新能力

如果讓學生對所學的知識死記硬背，而不加強學生對知識的理解，這不利于學生創新能力的培養。為了培養學生的創新能力，采取圖示教學法可以充分的發揮學生的創造力，讓學生主動的搜集資料，對資料進行整理，最終形成完整的體系結構，并列出大致的框架，學生通過自己的動手將整理的內容通過圖示法進行演示，可以加深學生對知識的掌握程度，同時老師也可以通過學生的圖示了解其掌握的情況。

三、結束語

總而言之，圖示教育法在初中的歷史教學中具有重要的意義，是一種符合時代發展的教育方法，通過圖示教育法，可以將復雜煩躁的知識變得清晰、生動，利于學生的學習和記憶，通過建立明確的思路，讓歷史知識中的重點和難點更容易把握，提高了學習學習歷史的積極性。圖示教育法不僅是一種有效的記憶方法，還可以改變傳統的學生被動學習的方式，提高學生的創新能力，讓學生積極主動的參與其中，充分的發揮了學生的創新能力，提高了課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]陳莉. 淺談圖示教學法在初中歷史教學中的運用[J]. 新課程·中學， 2013（9）：142-143.

[2]曾勝. 圖示教學法的概念、優勢及在初中歷史教學中的運用[J]. 知識窗：教師版， 2015（7）：28-28.