提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法

陳瑩

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)他們能力的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。故教師要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。為了推進(jìn)課程改革，全面深入進(jìn)行高效有效的課堂教學(xué)，同時(shí)繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本校注重以備課為基礎(chǔ)，在教研學(xué)習(xí)中前進(jìn)，抓特色教育，展自我風(fēng)采。本文根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐摸索，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法進(jìn)行總結(jié)，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；有效方法

G623.5

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求每位教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，選用新的教學(xué)方法等，以提高課堂教學(xué)效率。我緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學(xué)效益提高年”活動(dòng)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，深化校本教研，推進(jìn)課程改革，全面深入進(jìn)行高效有效的課堂教學(xué)，同時(shí)繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，把縣教研室對(duì)下屬學(xué)校、教師工作的各項(xiàng)要求始終貫穿在平時(shí)的教學(xué)工作中。下面對(duì)具體做法進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，以與各位同仁交流。

一、提高課堂教學(xué)效益，以備課為基礎(chǔ)

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近幾年來(lái)，備課成了教師們沉重的負(fù)擔(dān)，抄教案成了教師們完成教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要的工作，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，可收效甚微。我們學(xué)校采取了電子備課教案，節(jié)省了備課時(shí)間，把時(shí)間多用在如何把課上好和認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)上。更具特色的是每節(jié)教案空白處還畫(huà)上一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅把枯燥的教案顯得有生氣了同時(shí)也練就了教師扎實(shí)的基本功。每課時(shí)教案都留有修改部分及課后反思，每上完一節(jié)課的思路與備課思路有區(qū)別及時(shí)認(rèn)真加以修改，每課一反思，反思內(nèi)容深刻具體有說(shuō)服力，這樣既完善了教案又積累了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后的教學(xué)工作墊定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)效益，在教研學(xué)習(xí)中前進(jìn)

教學(xué)研究是更新教師教學(xué)理念，探討教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益，提升教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。

1.每學(xué)期初制定教研計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。45歲以下教師每人一節(jié)教研課，其中有骨干教師示范課，每次教研先研討教研主題，準(zhǔn)備說(shuō)課材料再上課，課后上課教師反思、總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)及教師評(píng)課。每次教研課結(jié)束都會(huì)得到許多啟示，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.每學(xué)期都會(huì)聆聽(tīng)骨干教師的專業(yè)講座，認(rèn)真做好筆記，并寫(xiě)好反思。

3.校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽(tīng)課，跟進(jìn)每一名教師的課堂表現(xiàn)，及時(shí)指出不足，及時(shí)改進(jìn)。教研組也定期聽(tīng)課，教師互相學(xué)習(xí)聽(tīng)課。每學(xué)期骨干教師、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課節(jié)數(shù)不得低于20節(jié)。

4.每學(xué)期全縣只要有大型教研活動(dòng)我們學(xué)校必會(huì)派出一部分教師外出學(xué)習(xí)交流。這樣的學(xué)習(xí)不僅在實(shí)際的教育教學(xué)中起到了促進(jìn)作用，更重要的是外面先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法不斷地讓老師們頓悟并積極改進(jìn)自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于我們的學(xué)生。

三、抓特色教育，展自我風(fēng)采

1.更新教學(xué)理念

以學(xué)生為本，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者和組織者。我校把這一教學(xué)理念融入到自己的教學(xué)中。把《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》作為載體。在這個(gè)載體的輔助下我已經(jīng)帶領(lǐng)我班的學(xué)生走過(guò)了三個(gè)學(xué)期，這三個(gè)學(xué)期中每一名學(xué)生都得到了適當(dāng)?shù)腻憻挘嵘俗约旱膶W(xué)習(xí)能力，獲得了屬于自己的一份收獲。

2.因材施教，分層教學(xué)

隨著學(xué)生年級(jí)的升高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，還有個(gè)別面臨落伍的學(xué)生，從使用了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了同時(shí)積極性高漲。學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的差異，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”中等生“吃得飽”學(xué)困生“吃得了” 《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為我們指引了正確的方向，利用分層測(cè)試卡，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做第一層或選做第二層題，他們做起來(lái)困難不大，能避免由于不能達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)而產(chǎn)生的消極情緒，同時(shí)也由于他得到了從所未有的分?jǐn)?shù)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自信心也得以提高。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們做第二層甚至第三層中具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且可以培養(yǎng)鉆研問(wèn)題的習(xí)慣和克服困難、爭(zhēng)取成功的良好的意志品質(zhì)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣教師利用分層測(cè)試卡使不同的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練，讓各個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

在運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式要多樣化有小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，全體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要落到實(shí)處制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每做對(duì)一個(gè)層次的練習(xí)獲得一個(gè)100分，累計(jì)十個(gè)100分獲得一面小紅旗并貼在評(píng)比欄中，課上獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)可以獲得表?yè)P(yáng)卡，表?yè)P(yáng)卡的獲得也計(jì)入評(píng)比當(dāng)中，在一星期之內(nèi)內(nèi)和自己賽跑進(jìn)步者也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白進(jìn)步不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越自己，不斷超越別人。

4.活用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡不是學(xué)習(xí)之友更不是多加給我們的練習(xí)冊(cè)，它是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書(shū)，我們想用就用，不想用也不必一定每節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生都要用，更不用讓所有的學(xué)生必需做完，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有選擇性地使用。既然是工具書(shū)，我們當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境之用，可當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入之用，可當(dāng)鞏固練習(xí)之用，可當(dāng)拓展思維之用，可當(dāng)課堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我們把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡用活了，學(xué)生輕松了，我們的工作量自然就少了，我們把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡用巧了，課上課下分割使用，化整為零工作自然就輕松了，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境而興趣高漲動(dòng)力十足。

總之，在過(guò)去的幾年里，整體工作上取得了一些成績(jī)，也存在著一些問(wèn)題，更面臨許多的困惑，我們會(huì)加倍努力，使我校的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

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