運用首因效應、近因效應培養小學生學習數學興趣

馮遠飛

G623.5

興趣是人們對某種事物好奇而產生的一種帶有趨向性的心里狀態。它能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相。直接影響這一個人的智力發揮和工作效率。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮百分之八十以上，而做他不感興趣的工作，只能發揮百分之二十。可見，興趣是學習和創造的重要前提，是成功的先導。

學習興趣從起因上分可分為直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣，它是指由學習材料或活動本身的興趣。而間接興趣，則是指由學習活動的目的或結果引起的興趣。學習結果缺乏直接興趣，就會視學習為枯燥乏味的負擔，而學習沒有間接興趣則會使學習失去信心及毅力。只有兩者協調配合互為轉化，才能激發學習的積極性。這是提高課堂效果的一個前提條件。

一、利用首因效應，誘發學生學習的間接興趣

首因效應是認知理論的一個重要概念。它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用，美國心理學家阿希的實驗認為：第一印象的作用很強，持續的時間也長。這是因為人們對實物的印象一般是以第一印象為中心而形成的，第一印象如何，直接印象學生的學習興趣，為此，應該利用首因效應為每堂課開好頭，以激發學生的強烈的求知欲望。例如。教學“分數大小的比較” 一課時，有的教師是這樣引入的：唐僧帶著三個徒弟去西天取經，路上，悟空摘來個大西瓜，想讓師傅解解渴，貪吃的豬八戒看到了就囔這要吃，悟空大喝一聲：八戒，你是想吃這個西瓜的1/2還是1/5？八戒連忙說：我吃這個西瓜的1/5.。悟空就切這個西瓜的1/5給八戒，八戒吃完西瓜再看悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學們你知道這是為什么嗎？那么這節課我們就共同來解開這個謎底好嗎？學生情緒激昂，很想了解結果。

顯然這個開場白利用了首因效應，使每個學生以最佳的姿態進入學習的角色，激發了學習的需要，激發了他們學習的間接興趣，使他們主動地參與到新的知識的學習活動之中。

二、利用近因效應，培養學生的直接興趣

所謂近因效應，它是指新近得到的信息比以前得到的信息對于事物的整個印象能產生更強的印象，它能使后者的印象在“疊加”的過程中，進一步強化或淡化以前的心里記憶。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與增強，它不僅取決于良好的第一印象，而教學過程的每一堂課，每一個教學環節的有效組織顯得更為重要。在教學過程中始終使學生感受到心智的緊張，情緒的昂揚，感覺到層層遞進的教學所帶來的和諧教學節律，這是培養學生學習的直接興趣的關鍵所在。也只是在這種首因效應與近因效應的有機統一下，才能使學生由對學習感興趣，進而發展對學習的樂趣。有經驗的教師總能在教學中充分施展教學藝術，培養學生的直接興趣，采取各種策略創設近因效應，如：

（一）聯系實際、喚起興趣

課堂教學必須與生活、生產、科研實際相結合。這樣便能使學生感受到學習的社會意義。如教學“圓的認識” 時教師問學生：為什么車輪要用圓形的？如果改為橢圓形、長方形、正方形行不行？為什么？這樣一個司空見怪的現象卻引發了學生的思考與討論的興趣。激起想探究的欲望。

（二）探索規律，引發興趣

教學不僅僅是讓學生會解答某個具體問題，更重要的是培養學生探究發現與所掌握知識的內在規律性。通過舉一反三，觸類旁通，在發現問題的過程中逐漸積累愉快的體驗，引發學習興趣。如教學“乘法的口訣”時是學生在初步認識了“求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便”的乘法意義后進行教學的。當學生學習編制3、4的乘法口訣時，發現相鄰兩句口訣相差數總是固定的，3的乘法口訣相差為3，4的乘法口訣相差數為4，當學生學習5、6、7等的乘法時就可以結合乘法的意義，應用規律自己獨立編寫出乘法口訣了。掌握規律就掌握了學習的主動權，就進一步引發了學習的興趣。

（三）加強實踐，促進興趣

小學生的年齡特點總是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對所學知識 的感性認識，還能促進學生的學習興趣。如小學低年級數學教學“擺小棒”時，讓大家想一想：擺一個口需要幾根小棒？那么擺2個口需要幾根小棒呢？學生回答后在引發學生動手操作并思考：擺3個口需要幾根小棒？擺4個、5個呢？接著教師提問：你是怎么計算出來的？哪一種方法最簡便？再讓學生擺四個口……？學生從動手操作中總結出答案，獲得成果的樂趣，促進興趣。

此外，讓學生體驗到學習成功的歡樂也是激發學生學習的直接興趣，因為成功的學習體驗有助于進一步激發學生的學習積極性，并提高學習自信心，從而產生渴求在學習上有所突破的愿望。而失敗，則會使學生產生焦慮、自卑感、興趣低落、喪失學習的自信心。為此，在教學過程中要設法幫助學生特別是幫助有學習困難的學生獲得學習新知識所需要的技能，解除學生的焦慮，使他們通過學習上的成功體驗到學習的樂趣。

總之，首因效應，近因效應的運用在課堂教學中顯得十分重要。當兩者有機結合便能激發學生的學習興趣，調動參與情感，激起想探究的欲望，提高學習效率，教師應充分運用這一策略。