淺談中職學生的計算機基礎教育

周佳

摘要：計算機的基礎教育已經在義務教育中普及，但學生對于計算機的應用能力卻有很大差異，這就為中職的計算機基礎教育帶來不便，對于程度良莠不齊的入校新生來說該如何展開教學，是值得深思的問題，本文就這一問題展開了討論和研究

關鍵詞：中職；計算機；教育

G633.67

在中職教育體系中，對于計算機基礎知識的教育不能等同于其他基礎課的教育，計算機對于大家來說已經不再是高科技的代名詞，而是僅僅作為一個工具被同學們使用，數學、電工基礎等基礎課對同學們來說是抽象的，通過考試可以檢驗學習效果，但對于計算機的基礎學習，所考核的就是學生通過學習是否能夠獨立并熟練的使用office軟件，檢驗方法可以利用學生的省級計算機等級考試的過級率來評定。那么在教學過程中就需要從以下幾方面進行探索和改進。

一、要做到知己知彼，才能百戰不殆。

老師教學生就如同教士兵打仗，必須讓他們練就一身過硬的本領才能夠適應社會，所謂“知己”是指教師必須找到適合于自己的教學方法，并且理智的分析自己教學方法中的優點和不足，以便于讓自己有足夠的高度可以教育學生。“知彼”是指老師在和學生接觸的過程中要摸透學生的特點。畢竟，學生與學生之間總有很多差異，除了性格、興趣等差異之外，生源是決定學生的基礎知識和學習動力的最根本原因。例如，某些地區，小學就開展了計算機基礎教育，而某些地區的初中生才第一次接觸計算機，更有甚者，一些農村的孩子是進入中職校門后才第一次親眼見到計算機。所以由于生源的差異，就決定了這些進入中職的新生基礎相差甚遠，自然從小就接觸計算機的學生基礎就好，對于從未見過計算機的學生來說基礎可能為零。此外，學生基礎的不同還影響了學生的學習態度和動力，計算機基礎好一些的學生認為計算機基礎課的開設并沒有意義，自然就沒有學習的動力；一部分同學對計算機的使用只局限于通過它來玩游戲，這部分同學沒有興趣學習基礎知識，卻對玩游戲有濃厚的興趣，只要去機房上課就會不管不顧的打開游戲窗口自娛自樂起來；還有一部分同學由于基礎很差，會因為跟不上老師的教學進度而失去學習興趣并放棄學習。所以在教學初期，教師應該花費時間和精力了解學生的基本情況。整個教學過程如同打仗一般，只有摸清學生的情況才能夠找到適合的教學方法，才能取得好的效果，“才能打贏這場仗”。

二、要做到對癥下藥，才能藥到病除。

基于以上的情況要做到對癥下藥。對于第一類學生而言，由于他們有較好的基礎，但缺乏學習的動力，所以應該在平時教學中對他們“委以重任”，讓他們負責幫助基礎差的同學。這樣一方面可以鞏固已經學過的基礎知識，另一方面通過輔導其他同學學習可以便于發現自己的不足，及時學習不會的知識。這個年齡的學生普遍都有責任感，所以通過這種方法可以讓他們主動的嚴格要求自己，并主動的學習基礎知識。對于第二種學生，他們像頑皮的孩子一樣，浪費著時間而不自知，但他們對計算機并不陌生，也就是說，一旦想學習進步起來是非常快的。對于這部分同學可以采取“棍棒加蜜棗”的方法給以教育，把游戲當作“蜜棗”，只要認真學習了可以給予獎勵，這樣在有限的時間內，這些學生為了玩游戲就必須高效率的完成學習任務，只有把老師留的任務學完了才可以得到蜜棗。換句話說，就是如果能夠越早的掌握本節課所要求學習的知識，那么獲得可以玩游戲的獎勵時間就越長，這樣可以從另一個方面調動他們的積極性，并且通過一段時間的鍛煉，可以培養他們的學習自覺性，一般三到四周后就不用采用“棍棒加蜜棗”戰術，這些學生也可以自覺主動地完成實驗作業。對于最后一類學生，因為基礎不好，所以容易因為跟不上進度而產生厭學情緒。對于這類學生除了不斷的鼓勵讓他們增加自信心之外，還要多給予關心和幫助。他們取得的每一點進步要及時給予表揚，而對于做錯的地方只要指出錯誤就行，不能嚴厲批評，否則會讓他們失去學習的積極性。學生的很多學習習慣是不健康的，作為教師，不但要教授知識，更應該幫助學生養成好的學習習慣，這樣，在他們參加工作后，才能夠自覺地不斷的提高自己，所以教師要及時并準確的找到學生學習習慣和學習方法的不足之處，并且要對癥下藥才能徹底更正他們的不足，取得較好的教學效果。

三、要化被動為主動，才能培養可持續性發展的人才。

由于計算機的基礎教育基本上是在介紹計算機的相關基礎知識和教授學生使用office辦公軟件，考核方式采用統一的省級過級考試，這種考核方式雖然可以調動學生的學習積極性，但會把這門課局限到應試教育的模式中去。所以，要結合各個章節的重點讓學生完成相應的作品，例如學習完word后，可以留一個大作業，讓他們模擬做一份求職信，這樣在學習知識的時候就能夠明白自己學習的知識有什么作用，并且知道自己到底應該學些什么，一方面可以鍛煉學生的獨自思考能力，另一方面又可以讓他們把學會的知識融入到平時的生活中去，真正做到學以致用。此外由于應試教育存在著弊端，往往為了“難住學生”使得考題越出越難，學生們卻陷入考試難點都會，基本應用卻不會的怪圈中去，這違背了教育的本意。對于教育而言，目的是教會學生學習知識和總結適合自己的學習方法，學習知識的目的應該是會用而不是會考試。所以，應該給學生獨立思考，并總結自己所學知識的機會。這樣才能讓學生從被動接受知識變成主動學習知識，總結出適合于自己的學習方法才能受益終生，只有這樣的學生才是可持續發展性人才。所以作為教師，必須讓學生的被動學習變成主動吸取知識，這樣教學結果才能事半功倍。

綜上可以發現，一門計算機基礎教育課可以折射出太多問題，是值得深思和探索的。科學發展觀已經提出了多年，應用領域已經不能僅僅局限于國家的基礎建設中，它適合很多領域。在教育領域中，教師的責任是培養出能為社會所用的人才，那么就不能只局限于知識的教授，因為短短的三四年中職學習并不是學習的全部，也不應該是學習生涯的結束，而應該是獨立學習的開始。所以應該結合以上論述的幾點，在教授計算機基礎知識時，培養學生好的學習習慣，并幫助他們總結出適合自己的學習方法，使培養的學生具有可持續發展性，這樣的教育工作才是成功的。

參考文獻：

[1]《教師教育學》 北京大學出版社 作者：陳永明 2012年1月

[2]《教育學原理》 教育科學出版社 譯者：張男星 1993年8月

[3]《教育心理學》 人民教育出版社 作者：張大均 2015年6月