淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對(duì)策

左利姮

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡，沒有興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，我們?nèi)绾吾槍?duì)這些教學(xué)的困境，繼而找到合適的對(duì)策，是目前最需要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；沒有興趣；困境；對(duì)策

G633.6

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。因此，在教學(xué)中我們往往有許多這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：

一、學(xué)生

1.生源基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，許多同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺性。課堂心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。

2.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是課改后數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。

3.學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生升上中學(xué)繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。

二、教師

1.教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化

由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶；一部分教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一無所知。課堂教學(xué)低效是兩者的共同結(jié)果。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過分關(guān)注考試成績(jī)

我國(guó)教育從孔孟至今歷經(jīng)2500多年，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還在很大程度上受到教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施、周邊社會(huì)環(huán)境等因素的直接影響。

三、措施及對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認(rèn)真反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣

據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。據(jù)廣西省抽樣調(diào)查465名初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況結(jié)果表明：目前11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的記憶預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)受到激勵(lì)的人，其能力可以發(fā)揮至80%一90%，因此教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等不同方面的進(jìn)步，及時(shí)給予階段性評(píng)價(jià)，通過建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，大膽探索新的教學(xué)模式

1.組織教師進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)教師間的合作交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

目前，我們整個(gè)柳州新課改正處于探索階段，缺乏成熟理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。因此，組織教師集體備課的意義和作用重大。通過集中備課，教師之間從不同的角度和不同的層次去認(rèn)識(shí)和理解課改新理念，確保準(zhǔn)確、全面的理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)。從云南孟照彬教授“EEPO有效教育理論”課改實(shí)驗(yàn)開始，我們學(xué)校把實(shí)行備課組集中備課作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。通過學(xué)習(xí)課改新理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨；通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造性使用教材；通過教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力探究開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革推向新臺(tái)階。

2.鼓勵(lì)教師結(jié)合班級(jí)個(gè)性創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)，全面提高教學(xué)效率。

“具體問題具體分析”是一句至理名言，鼓勵(lì)教師結(jié)合本班具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)是集中備課的最好補(bǔ)充。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的一幕：開展探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，學(xué)生由于好奇心大，急于動(dòng)手，對(duì)教師的教學(xué)意圖和操作要求不耐煩聽，最終導(dǎo)致探索過程耗時(shí)低效甚至根本沒法達(dá)到探索認(rèn)知的目的。針對(duì)本班這種現(xiàn)象，經(jīng)過反思，我在課堂上設(shè)計(jì)了聽力訓(xùn)練，每個(gè)問題教師分析完后都要學(xué)生復(fù)述分析過程。對(duì)于學(xué)生本人而言，由于聽過之后要復(fù)述，學(xué)生聽課的時(shí)候不得不認(rèn)真。這樣一來，學(xué)生對(duì)教師的意圖和方法相對(duì)清晰，大大提高課堂質(zhì)量。

（三）課后加強(qiáng)師生間的溝通和交流，形成良好的合作狀態(tài)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵，在相當(dāng)大的程度上取決于師生的交往狀態(tài)。良好的師生關(guān)系有助于素質(zhì)教育的順利開展，而糟糕的師生關(guān)系也可能成為素質(zhì)教育的絆腳石，甚至令教育寸步難行。“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛數(shù)學(xué)，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。總之，農(nóng)村中學(xué)雖然條件相對(duì)落后，但只要在教學(xué)中乘著課程改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋，想辦法，出點(diǎn)子，一定能給我們的學(xué)生最好的教育。