對高校計算機基礎課程教學的思考

王東利

摘要：信息技術時代的到來極大地改變了我們的日常生活。目前，計算機技術已經被廣泛運用到與人們生活息息相關，聯系緊密的各個領域，熟練掌握和運用計算機已經成為現代人的一項必備技能。在當前高校計算機基礎課程的教育中，課程的內容、結構、授課方式也出現了新的趨勢和問題，計算機基礎教育的改革受到了廣泛的關注。因此，本文將就高校計算機基礎課程教學現狀及相關問題進行簡單分析，并針對這些情況進行思考，提出一些高校計算機基礎課程教學改革的對策與建議。

關鍵詞：高校計算機 基礎課程 教學思考

【中圖分類號】G652

前言：入二十一世紀之后，計算機技術更是已經成為現代人們必備的一項基本技能了。人類在汪洋的信息中獲得有用的知識已經離不開計算機工具，計算機技術儼然已經成為現代社會的一項通用技術。社會上急需大量既熟悉本身業務，又可以把計算機技術應用于本專業的復合型人才，掌握計算機知識并能熟練使用已成了人人都應該具備的基礎技能。在新的形勢下，推動計算機基礎課程教學改革成為一種必然，如何適應形勢的變化重新定位高等院校計算機基礎課程教學的目標，如何不斷改進教學手段和完善課程體系以滿足學生日益提高的需求，也就成我們計算機基礎課程教學中重要的研究課題。

1.我國高校計算機基礎課程教學的現狀

幾年來，我國高校計算機基礎課程雖然發展迅速，但依舊存在一些問題，如：學生計算機水平差距大、傳統的教學模式跟不上時代的進步、教學資源嚴重缺失。

1.1學生計算機水平差距大

由于我國地域廣闊，經濟發展不平衡，計算機基礎的普及程度也各不相同，這種現狀導致了學生計算機基礎水平的較大差異。有的新生，在高校入學前的中學階段就已經掌握了比較豐富的計算機知識和一定的操作技能，但對于偏遠地區的農村學生來說，計算機基礎課程方面的知識相對匱乏。所以在理論教學中，如果教師還是從基礎知識開始講起，有些學生會覺得已經學過了而失去聽課的興趣；但是不從基礎知識開始講，小部分來自農村和偏遠地區的學生甚至連計算機都沒有接觸過，又可能聽不懂而失去學習的信心。

1.2傳統的教學模式跟不上時代的進步

傳統的教學系統由教師、學生和教材構成，是以教師為中心的教學模式，它的特點就是：教師是教學活動的主導，是知識的灌輸者；學生是灌輸的對象，是被動的外部刺激的接受者。這種教學方式不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學生思考的時間，教學效果不明顯，影響學生學習的積極性。不僅如此，被動的學習方式還忽視了學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好地體現出來。因此，教學模式的轉化已成為在高校開展計算機基礎課程教育的迫切要求。

1.3教學資源嚴重缺失

目前高校的計算機基礎課程教材通常教學內容繁多，但課堂教學目標單一，這種狀況越來越不適應各個專業的個性化教學的特點，不能將計算機基礎知識與各專業知識密切聯系，這不利于培養學生的新技術和新知識的應用能力，使得學生學習的興趣不高，也更不可能培養學生的主動創新能力。另外，學生因為各種原因，對教授的內容已經生疏，有各種各樣的問題需要教師的及時解答，然而教師面對學生的眾多問題往往顯得力不從心。長此以往，會導致學生的學習興趣下降，影響教學的目的。

2.高校計算機基礎課程教學的改革

針對我國高校計算機基礎課程教學現狀，本文提出如下對策和建議。

2.1分層、分級針對性教學

計算機基礎課程涉及多個層面多種專業用途，對整個教學內容進行分類并合理安排。新生入校后可進行計算機水平測試，按照成績以系為單位分級為快班和慢班，二者應采用不同的教學方法和課時。并根據實際情況把握各層次教學基本要求的深度和廣度，設置不同檔次、不同內容的課程供學生選學，把因材施教落到實處。比如：在一些專業中，對計算機的專業知識要求比較深入；而對于另一些專業，只是把計算機當成專用工具使用，對于這樣的專業，計算機基礎課程要求可以適當降低；對同一專業的學生，根據入校時的不同計算機基礎水平，分級教學。這樣可以克服以往把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，更好地實現計算機基礎教育與專業的有機結合。

2.2改善落后的教學方式，跟緊時代步伐

計算機基礎課程是一個實踐性非常強的課程，與其他課相比，計算機基礎課程教學方式有明顯的不同，其常常采用多媒體教學和實踐教學。多媒體教學環境通過其特有的圖、文、聲、視并茂，有利于激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性。教學中直接使用各類軟件進行實時操作教學，這樣學生可以同步體會軟件的運行過程、程序的運行與調試過程，使教學更直觀和更有互動性，同時也加快了講課的進度。除此之外，還可以通過充分利用現代化的教學設備，形象、直觀的講解和針對群體和個體的操作指導，對共性的問題在課堂上集中講解指導，對個性的問題應進行個別輔導。另外，把實踐教學與基礎課程、專業課程、課內學時等環節相互融合，讓實踐教學成為計算機教育的重要內容，不斷地探索計算機實踐教學的新模式，從而真正地把計算機基礎課程教育推向前進。

2.3加強教學資源建設

再好的教材都具有時效性，特別是從計算機技術日新月異的發展來看，教材應保持其先進性和時效性。作為教育工具，網絡的應用在保持教材的先進性上發揮了極其重要的作用。因此，要改革網絡設施，加強教學軟硬件資源建設，開展基于校園網的網上教學，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，最終實現教育過程的全面信息化。另外，為了有效提高計算機基礎課程的教學質量，保證學生在未來的職業發展中能夠熟練運用計算機技術，高校教育工作者在選擇教學教程和內容時，要以學生在校學習及日后的發展需求為根本出發點，對教學的內容進行科學的選擇和優化。

3.結語

隨著計算機的日益普及以及廣泛的應用，計算機的應用能力和水平已經成為衡量個人工作能力和業務水平的重要標志。高校計算機基礎課程教育作為一項面向現代化、面向世界和未來的教育，對我國計算機的發展起著至關重要的作用。因此，我們應對各種問題權衡利弊，不斷總結新的經驗，把計算機基礎教育融入到各個教學環節中去，充分發揮計算機這個工具和手段的作用，為社會培養具有創新精神、實踐能力強和綜合素質高的高級專門人才。

4.參考文獻

[1]秦艷，計算機信息技術課程教學改革初探[J]，青春歲月，2011（ 18） 。

[2]張俊玲，劉鴻波，非計算機專業計算機基礎課程教學改革探索[J]，實驗室研究探索，2009（ 11） 。