談幼兒教育小學化對兒童的隱性危害

王守良

【摘 要】當前幼兒教育受到社會的廣泛關注，幼兒教育在快速發展的同時也暴露一些問題，其中幼兒教育的小學化給兒童帶來的危害越來越突出。家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使人們將本應日后接受的學業過早地轉嫁到幼兒時期。很多孩子在幼兒園里就開始了讀、寫、算之類的小學課程及其技能訓練，這不僅超出了幼兒接受的能力，也擠占了幼兒的游戲活動。這對幼兒的生理、心理和以后的學習都會兒童帶來的隱性危害。

【關鍵詞】幼兒教育 小學化 隱性危害

【中圖分類號】G610

當前幼兒教育“小學化傾向”不斷蔓延，特別是在農村和民辦幼兒園表現更為突出，幾乎成為幼兒教育的常態。一些早教機構為了經濟利益而不切實際宣傳：“不能讓孩子輸在起跑線上”。導致很多家長的誤讀、誤判，認為知識與技能的掌握就是智力的開發，學習的成績就是教育的效果。于是產生讓孩子快成才，早成才的迫切心理。許多幼兒園為了迎合家長的心態，把小學的教育內容和教育方式搬進幼兒園，過早讓幼兒學習讀、寫、算和參加各種培訓班；以小學生的要求來規范幼兒，他們只注重教育的即時效應。這讓我們覺得孩子就像被催熟的果子，提前開花，結果。令人擔憂的是，這樣的發展優勢究竟能持續多久？催熟的孩子有多少后勁？幼兒教育“小學化”給兒童帶來的危害是多方面的，有些影響是直接的、明顯的，有的影響是隱性的，不易被人們所認識或短時間內沒有表現出來，本文主要從幼兒生理、心理和以后的學習幾個方面論述幼兒教育“小學化”給兒童帶來的隱性危害。

一、對幼兒生理的危害

兒童心理學家格賽爾為我們揭示了幼兒生理發展的方向性。具體說就是：由上而下；由中心向邊緣；由粗大動作向精細動作發展。即：頭-→頸部-→軀干-→四肢-→腳、手。由此可知，手是發育成熟最晚的部位，幼兒的手難以從事精細的活動。以寫字為例，由于手部骨骼的發育不完善，寫字時必須要用力，極易出現疲勞現象，難以持久下去；幼兒注意的分配很差，注意很難指向不同的對象，寫字時座的姿勢、握筆的姿勢和本子的放置是不可能相互協調的。由于教師和家長關注的是顯在的時效性——字是否寫對。對筆順的正確性、發音的準確性及座的姿勢等潛在的因素并不關心。

二、對幼兒心理的危害

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾社會性和實際能力的傾向。”家長很重視幼兒智力的開發，智力的核心成分是思維，而幼兒的思維是以動作思維和具體形象思維為主的，要開發幼兒的思維，必須把握問題的關鍵，而幼兒教育小學化只重視知識的掌握和技巧。”《綱要》中又強調“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、能的訓練。違背了《綱要》的精神，孩子因高強度的學習而少有了天真與快樂；孩子應有的認知過程被嚴重破壞，導致孩子的“知識消化不良”，許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想像力，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態中，束縛了孩子的獨立個性的發展。由于忽視了興趣和情感的培養，幼兒間缺少了尊重與合作，幼兒得不到全面發展，違背了幼兒心理發展的特點和規律。

由于幼兒的神經系統正處于快速發展的時期，而且具有一定的波動性，比較脆弱。如果長時間集中注意、記憶，或強迫幼兒像小學生那樣學習和做功課，幼兒的就會感到過于吃力，產生厭學心理和畏懼情緒，這樣會剝奪幼兒童年的樂趣和游戲的權利，扭曲甚至扼殺幼兒的天性。

三、對幼兒今后學習的危害

“幼兒教育小學化”是違背教育規律的。按照教育規律辦事，就是要讓人在不同的成長階段，接受相應的教育內容，這個內容不能超越，也不能滯后。簡單地說，就是在什么階段就學什么知識。對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當的年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。由于幼兒教師對小學教育的規律并不了解，在教的過程中就會出現錯誤。有些一年級學生出現的寫字筆順錯誤、拿筆姿勢不正確、讀音不準確，給小學教師帶來很多麻煩。”實踐證明：養成一個新的習慣容易，而改變一個已養成的習慣很難。小學教師常常抱怨，學前教的不正確還不如不教，錯（壞）的習慣養成了，老師很難糾正。

由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了上課不注意聽講、不動腦、愛做小動作、死記硬背的等不良習慣，失去了刻苦努力積極探索的良好品質。二、三年級以后，老本吃光了，面對新的學習內容，將很難適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都會出現。

可見，“幼兒教育小學化”帶來的后果是，幼兒老師辛苦地教，教錯了，小學老師要花更多的時間來糾正；教對了，學生學習不專心、不求甚解，怕吃苦的不良習慣就養成了，這真是出力不討好。

作為幼教工作者， 我深切的體會到幼兒園小學化的根本原因是學前教育專業化水平不高的體現，加之我國的考試制度和一些早教機構不切實際的宣傳，重點在農村幼兒園和民辦幼兒園，難點是家長錯誤教育觀念的轉變。寫此文章希望能拋磚引玉，引起有關方面的重視，政府應加強幼兒園管理，防止和糾正幼兒園教育小學化傾向。通過宣傳，普及幼兒教育的科學方法，讓人們以終身學習、持續發展的觀點看待學前教育，而不是看孩子究竟能夠學會多少字詞，也不是看孩子能夠寫幾十個還是幾百個字，會做多少算術題，而是幫助兒童在人生的最初階段學會學習，掌握自主學習的基本技能。教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”愿我們幼兒園的孩子就像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長。

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