教育心理學(xué)在中職學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用方法研究

宋芋均

摘要：作為一名人民教師，再教學(xué)活動中要不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法，此外，還需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，這樣才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，從多角度探討和分析了教育心理學(xué)在中職學(xué)生教育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用，旨在提高我國中職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，以此來實現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；中職學(xué)生；教育教學(xué)；應(yīng)用方法

【中圖分類號】G441

教育心理學(xué)是心理學(xué)的有機(jī)組成部分之一，主要是對教育領(lǐng)域主體的心理狀態(tài)和特點進(jìn)行分析，并觀察教育主體心理活動的變化和發(fā)展，形成一定的規(guī)律，歸屬于教育學(xué)和心理學(xué)兩大學(xué)科門類。該學(xué)科主要應(yīng)用于教育學(xué)領(lǐng)域中，將心理學(xué)的相關(guān)理論與教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來提升整個教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量和水平，從根本上實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、建立良好的師生互動關(guān)系

在新課改的大背景下，教育心理學(xué)中，有這樣一個理論：在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一。因此，在中職教學(xué)活動中，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流和互動，是一種雙向的交流模式，通過這種交流方式，教師能夠從多個方面對學(xué)生的身心情況進(jìn)行了解和掌握，并積極建立起良好的師生之間互動關(guān)系，從兩個方面進(jìn)行：

一方面，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)教學(xué)中將教師作為整個教學(xué)活動的核心，忽視學(xué)生的主觀能動性，不重視學(xué)生的感受，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了我國中職教育水平的提升。在新時期的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育領(lǐng)域前進(jìn)的步伐，無法適應(yīng)新時代的發(fā)展。因此，在中職教學(xué)活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持將學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)內(nèi)容要主動貼近學(xué)生和生活，充分了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)實需求，并建立起師生之間平等和諧的互動關(guān)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的感情。

另一方面，確立積極的教師期待的教學(xué)環(huán)境。在教育心理學(xué)中有這樣一個理論：教師的期待對學(xué)生的影響非常巨大，學(xué)生會以老師的期待作為成長和發(fā)展的方向。因此，中職教師要對學(xué)生予以積極地期待，以此來引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，隨著老師與學(xué)生之間交往的逐步深入，部分學(xué)生被老師過度關(guān)注并形成積極的期待，長期內(nèi)化為一種內(nèi)生動力，推動著學(xué)生向更好的一面發(fā)展，在多個領(lǐng)域都會有較優(yōu)秀的表現(xiàn)、課堂參與度方面積極性也高于普通學(xué)生。相反，部分被老師抱有較低期待的學(xué)生，由于關(guān)注度較低，在學(xué)習(xí)、生活等各個方面的參與度和積極性均較低，未能充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢和潛能。在中職教學(xué)活動中，教師要對每個學(xué)生予以高期待，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，按照不同的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，從而實現(xiàn)師生之間良好的交流和互動。

二、借助科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為主導(dǎo)，采用教學(xué)指導(dǎo)的方式進(jìn)行，也就是需要教師提前對教材內(nèi)容進(jìn)行整體把控，并做好課堂內(nèi)容的設(shè)計，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對知識作進(jìn)一步的理解和掌握。由于這種較為死板的教學(xué)方法，并未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，教學(xué)效果較差。因此，在新時期下，中職教師要充分發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)在潛能，從根本上對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用科學(xué)合理、切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以此來保證良好的教學(xué)效果。對于中職教師來說，課堂內(nèi)容的設(shè)計要站在學(xué)生的角度進(jìn)行，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在具體教學(xué)實踐過程中，中職教師要對學(xué)生有一個全面的了解，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，引入新的教學(xué)機(jī)制，融入一些課堂活動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并堅持理論與實際相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧妙利用心理暗示

在引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展的方法中，除了利用鼓勵性語言以外，還可以利用心理暗示的方法。由于心理暗示的表現(xiàn)較小，但對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為積極的作用，同時，該方法的應(yīng)用對老師也有著極高的要求。由于學(xué)生的理解能力存在差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較差，心理暗示的方法對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均十分有效，特別是部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。中職教師需要對學(xué)生的心理進(jìn)行全面了解和掌握，充分發(fā)揮教育心理學(xué)的相關(guān)理論，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生予以心理暗示，能夠有效幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉例來說，部分學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以利用眼神對學(xué)生予以警告，讓學(xué)生自覺改正不良習(xí)慣；對于部分課堂表現(xiàn)認(rèn)真的學(xué)生，教師可以向他們投去贊許的目光，以此來鼓勵學(xué)生，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、注重對學(xué)生的情感教育

情感教育是教學(xué)心理學(xué)中的重要方法，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。作為中職教師，要善于利用情感教育的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理予以充分關(guān)注，讓學(xué)生深切感受到教師的愛意，以此來減少學(xué)生對教師、對學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 此外，中職教師要以身作則，教育學(xué)生如何關(guān)愛他人，引導(dǎo)學(xué)生對自己的情感進(jìn)行表達(dá)。舉例來說，可以讓學(xué)生為父母做出愛的表達(dá)，以此來增強(qiáng)父母和孩子之間的感情，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最終目的。

結(jié)語

隨著教育心理學(xué)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅順應(yīng)了我國教育的發(fā)展趨勢，還在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了讓教育心理學(xué)在中職教育教學(xué)工作中發(fā)揮更好的作用，中職教師必須堅持以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立和完善師生互動平臺，以此來增強(qiáng)師生之間的感情，為學(xué)生排解心理上的不良情緒，充分發(fā)揮教師教書育人的歷史責(zé)任。

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