淺談應用型人才培養模式下廣告學專業教學方式方法的創新與改革

摘 要：市場經濟環境下，為了更好的讓高校人才教育服務于地方經濟與社會發展，我國逐步在全國推行應用型人才培養模式。在此背景下，作為實踐性較強的廣告學進行專業教學方式方法的創新與改革，旨在以專業能力培養為核心深化教學改革，加強課外實踐教學，豐富教學形式明確教學目標。其意義可供相關專業學習，促進專業教學的發展。

關鍵詞：應用型；培養模式；廣告學；教學改革；

【中圖分類號】G807.4

為適應我國經濟發展新常態，滿足經濟結構調整和產業升級的要求，教育部、國家發改委、財政部于2015年10月21日出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。

一、應用型人才培養模式提出的背景

近年來，隨著我國經濟發展進入新常態，高校人才培養模式下培養的人才與行業所需的應用型人才嚴重脫節。畢業生就業難和就業質量低的問題日益嚴峻，已成為當前國家、社會、學校以及學生和家長們共同關注的問題，而生產服務一線逐漸面臨應用型、復合型、創新型人才緊缺的嚴峻形勢及狀況，這使得高等教育結構性矛盾變得更加突出。

眾所周知，我國教育層級由縱向的級與橫向的類組合而成。其中，包括自下而上的初級、中級、高級理論知識的教育，和自左向右的中專、高職、大專等不同類別的職業教育?，F代高等教育的本科生自恃“大學生”身份，不屑于職業技術教育，最終導致理論結合實踐、理論應用于實踐、理論指導實踐思想教育下的應用型、復合型人才的大量缺失。

二、應用型人才培養模式

應用型人才培養模式的改革是我國高等教育大眾化、多元化發展的必然趨勢，是大學教育面向基層、面向行業、服務社會的創舉 。為了實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的無縫對接，全國各高校積極響應國家有關應用型人才培養的號召，按照“優勢互補、互惠雙贏”的原則，采取校企、校地共建校外實習基地、校內加強專業實驗室的建設等方式與措施，讓學生在校期間需要必要的職業技能培養與訓練，便于畢業后真正走向公司、企業、媒體單位的生產、管理和服務一線。

高校強化的人才培養著重于學生能力結構的培養，只是，人才培養方案不是單純的專業培養方案。現代教育人才培養的弊端，即強調“教書”，忽略“育人”。片面強調學生的學習能力，忽略學生的處理事情與做人方面的引導。由此可見，應用型人才培養的問題核心是培養學生對實際問題的解決能力！因此，高校關于應用型人才培養，首先要明確培養目標，進而實現教育觀念上的“經世致用”。

三、以專業能力培養為核心的廣告學專業教學方式方法的創新與改革

以培養學生對實際問題的解決能力為目標的應用技術大學人才培養模式，是以教學為核心，而教學的核心是課堂。課堂教學環節的核心點是教師，由教師組織和安排說什么和怎么說，即為課堂內容和教學手段。其中，教學內容包括知識、技能、能力三方面，而學生的能力問題是通過活動實踐過程中解決的，非局限于課堂能解決的。而教學手段方面，不僅需要滿足寓教于樂、不生搬硬套、全理論灌輸的條件，同時更需加強以專業能力培養為核心的專業實踐教學。

作為實踐性較強的廣告學專業，立志為社會培養具備懂營銷、高審美、會設計、能執行的應用型人才，更加需要走在教學改革前沿，加強課外實踐教學。重慶大學城市科技學院人文學院廣告學專業作為校內新晉專業，以加強實踐教學為出發點，在近兩年的教學中廣告學專業積極引入由美國ONE CLUB主辦的2015 ONE SHOW 中華青年創新競賽、教育部高等教育司主辦的中國大學生廣告藝術大賽、中國廣告協會主辦的全國大學生廣告藝術節學院獎等引入行業實際案例、解決企業實際面臨問題策略單的國際、國內廣告類賽事進課堂，以小組項目制為主，進行圍繞以該門課程知識點為核心的課程作業和職業技能操作的練習。實時模擬廣告業界運行流程，在實際的項目制作業過程中，學校就是企業，老師是經理，隊長是策略/創意總監。教師需就項目小組在作業過程中面臨的具體、實際問題進行有針對性的指導與建議，而非同于普通教學環節中的課堂練習作業。力求在實際案例操作中培養學生的專業業務水平、執行力和解決實際問題的能力。

目前，作為僅有兩個年級、56名學生的廣告學專業，自2014年起引入國際、國內廣告類賽事進課堂，取得了24項成績。如國際級入圍獎項2項；國家級優秀獎6項，國家級入圍獎4項；市級等級獎1項，優秀獎11項的成績。

例如，以筆者的《互動廣告》課程為例，引入2015 ONE SHOW 中華青年創新競賽這一由美國ONE CLUB主辦、是其在大中華區推出的以華語青年創意人（高校在校學生及28歲以內的年輕專業創意人）為參賽人群的創意競賽活動進課堂。廣告學專業學生在拿到大賽組委會提供的BRIEF后，進行幾番頭腦風暴與創意篩選后，最終以《COLOR BOOM》 為題在校園內執行了一場互動活動，這是他們的一次課程作業，也是一個成功的項目作品。最終該組作品成功入圍競賽，并同班級另外一組入圍團隊前去北京參加one show青年創意營。

創意營歸來后，小組成員以切身體驗在專業組織的廣告創意沙龍做了一次別開生面的創意分享會，繼續深化了專業課堂內外的實踐教學改革。兩組組長分別分享各自小組對策略命題進行發想、制作的過程，從不斷被導師抹殺的IDEA到最終成型的營銷方案，在慘烈淘汰的團隊角逐賽中，深感作為一名未來的廣告人，需要提升自身解決問題的能力。實踐與吸收營養并重，除了學習課堂知識以外，團隊協作、溝通、平臺、參與和實踐更加重要。

小結

廣告學引入國際、國內賽事進課堂，以項目制為主進行作業練習，并以創辦廣告創意沙龍為契機，以期通過課堂以外的興趣交流和溝通率先帶動、實現專業的教學改革，加強課外實踐教學，豐富專業教學形式明確專業教學目標。

參考文獻：

[1]唐緒軍.報業經濟與報業經營[M].北京：新華出版社，1999

[2]宮新軍.技術應用型人才培養模式改革初探——以民航飛行員培養為例.《人民論壇》.2011年35期

[3]文心.創新應用型人才培養模式 探索育人新路徑——記重慶文理學院的轉型發展之路.《中國教育報》.2013年11月18日

作者簡介：

楊帆，女，1988年1月，安徽阜陽人，重慶大學城市科技學院，助教，碩士，研究方向：廣告傳播。