新媒體視域下高校國家安全教育研究

李沙+肖婷華

摘要：新媒體的迅猛發展和廣泛應用已經滲透到社會的方方面面，深刻地影響了社會生活，也給高校的安全教育工作增加了新的挑戰。在社會信息化、受眾個性化、“人人都有麥克風”的新媒體環境下，如何做好高校的國家安全教育，將安全隱患降到最低，值得我們思考和研究。

關鍵詞：新媒體；高校；國家安全教育

G641；G206

2014年4月15日，中央國家安全委員會首次召開會議，把“國家安全”提到前所未有的高度，分量極重，這標志著中國特色國家安全機制正式運轉。高校信息資源豐富，對新事物和新思維的接受程度較高，意識形態領域極為敏感，歷來處在意識形態領域斗爭前沿，是關系國家安全的重要的群體【1】。在高校中，新媒體普及速度快，在為信息共享和傳播提供便利的同時，也對國家安全構成新的威脅和挑戰。【2】高校中的國家安全教育，能否發揮應有作用，不僅關系到學生能否健康成長和進步，也關系到整個國家的穩定、和諧。

一、高校國家安全教育現狀

（一）人員隊伍不強。一是專業水平欠缺。高校中從事國家安全的人員，大部分是“半路出家”，專業性先天不足，且受到內外環境、個人成長發展等因素影響，人員流動較快，工作銜接傳承不好容易出現斷層，人員在熟悉業務、摸索流程上消耗時間精力較多，導致隊伍整體水平始終在較低層次徘徊。二是部分高校對國家安全教育工作重視程度不夠，對專職人員重使用、輕培養，導致專職人員提升能力素質的渠道匱乏，能力素質提升無法進入“快車道”。

（二）教研水平滯后。一是起步較晚，基礎不厚。部分高校國家安全教育研究起步較晚，系統性、專業性均有所欠缺，研究領域覆蓋不全面，在國家安全面臨的威脅種類多、領域雜、變化快的情況下，針對性研究跟不上，教學時效性不強，難以應對全球化趨勢給國家安全帶來的挑戰。二是偏重理論，實踐不足。高校從事國家安全教育的工作者往往偏重于理論研究，實踐上有所欠缺，開展工作存在找不到切入點、隨意性大、“打亂仗”的狀況。

（三）機制不夠健全。一是定位不準。針對黨和國家的關于加強國家安全教育的一系列指示精神，部分高校在貫徹落實上缺乏制度設計，對思想政治教育中有關國家安全教育的課程設置不夠科學，僅開辟了獨立篇；在《形勢與政策》教材編寫上，考慮國家安全教育內容不足；在同愛國主義教育和國防教育有機融合上，開展研究不夠，導致國家安全教育始終難以納入到規范的高等教育體系中。第二，缺少規劃。國家安全教育的實施缺乏長遠設計規劃，甚至存在“甩手”現象，把國家安全教育工作當成了少數專職人員的“分內事”，沒有形成抓建合力，導致國家安全教育開展渠道不暢、協調困難。

二、新媒體時代對高校國家安全工作的挑戰

縱觀當前高校校園，越來越多的學生沉溺于網絡、手游、曬照、刷朋友圈和網絡直播不能自拔，“低頭族”、“拇指族”、“手機黨”越來越壯大。而以互聯網為代表的新媒體，具有傳播自發性、內容交互性、跨時空、傳播快以及匿名性等特點，極易成為謠言助推器和事件放大器，增大了高校國家安全工作風險，對安全教育工作也提出了新的挑戰?！?】

（一）新媒體對國家安全造成威脅。新媒體的最大特點在于虛擬性和開放性，參與者可打破時空以虛擬化的身份參與社交活動，智能手機的普及和社交APP的廣泛使用，使人們擁有了信息發布和傳播的權利。西方國家憑借在網絡技術方面的絕對優勢，通過網絡實施政治煽動和文化滲透，擾亂經濟秩序，削弱文化認同，竊取尖端技術和軍事情報，對國家安全造成了嚴重威脅。

（二）新媒體對高校學生安全教育模式的挑戰 。傳統大學生安全教育習慣于采用說教方式，通過學校傳統媒體宣傳、開辦講座、召開主題班會等模式展開。而新媒體的出現和快速發展，使大學生的學習、工作和生活方式都出現了很大變化，絕大多數人通過網絡論壇、社交媒體軟件、微博微信、百度搜索、新聞終端等方式獲取安全資訊和知識，傳統的封閉式與課堂同步進行的安全教育模式被逐漸打破，給學生直接灌輸結論的方式難以達到理想效果，甚至容易招致大學生反感并產生逆反心理。

（三）新媒體對高校學生安全教育工作者提出挑戰 。新媒體時代，高校學生安全教育工作面臨許多新情況、新問題，如何更好的利用新媒體，范安全風險，給我們安全教育工作者的專業素養和能力水平提出了新的要求和挑戰。網上信息紛繁復雜，而當前國家對個人信息保護又不盡完善，沉浸其中的高校學生思想單純，又無足夠社會經驗，如果不及時給予指導，很容易被網上散布的虛假、色情、暴力和詐騙等負面信息所迷惑，從而影響人身和財產安全。這些新情況和新挑戰要求高校學生安全教育工作者要充分認識新媒體的作用及其對學生安全產生的深遠影響，努力提高自身的專業素養和能力水平。

三、新媒體視閾下高校國家安全教育對策

（一） 加強安全教育工作隊伍建設。為適應新媒體時代的需要，打造一支現代化、專業化的新型安全教育工作隊伍勢在必行。在新媒體高度發展的今天，高校安全教育工作者首先應該做到與時俱進，提升自身的專業水平和素養，培養互聯網意識，結合當代大學生教育工作的特點，把新媒體作為開展安全教育工作的手段和平臺，創造性地開展大學生安全教育工作，使教育貼近學生，增強感召力，增加代入感，變“堵”為“疏”，采用學生喜聞樂見的形式開展教育，積極應對新媒體時代快速多變的復雜局面。

（二）依托高校現有教育陣地，建立完善的國家安全教育體系

新生軍訓入學教育、高等教育課程教育、校園課余生活等三個教育陣地囊括了高校師生在學習和生活上時間和空間的全部，這三塊陣地也是高校開陣各類主題教育的基礎平臺。[4]此外，由于國家安全教育的特殊性，以及與高校軍事教育的相似性和重合性，利用高校軍事武裝工作的既有平臺，能夠在短時間推動國家安全教育的開展。因此，以上“三主一輔”四個教育陣地是當前高校開展國家安全教育的核心環節，同時也是保障國家安全教育質量的關鍵所在。

參考文獻：

[1]鄒俊.新媒體視閾下高校學生安全管理動態預警研究[J].云南社會主義學院學報，2014（1）.

[2]王艷.新媒體視域下高校國家安全教育策略研究[J].西部素質教育，2016（19）

[3]陳鵬濤.新媒體視閾下高職院校學生安全教育研究 [J].邢臺職業技術學院學報2015（5）

[4]楊智勇.民族地區高校國家安全教育研究[D]；延邊大學；2013年