拒絕語言冷暴力 爭做“四有”好教師

摘 要：教師語言冷暴力是當前教育中存在的一個不容忽視的問題，它會給學生的身心發展帶來不利的影響。本文將分析教師語言冷暴力產生的原因，并從社會、學校、教師等各方面提出一些供改進的策略和建議，以期能從根本上消除教師的語言冷暴力。

關鍵詞：語言冷暴力 危害 成因 策略

一、教師語言冷暴力的成因分析

教師語言冷暴力，追根溯源，其背后折射出我國學校教育中方方面面的匱乏與缺失，其中的原因是多方面的，既有教育制度本身的缺陷，社會環境帶來的心理失衡，也有傳統思想的影響以及教師綜合素質與人文精神欠缺甚至學生自身原因等方面的問題。

（一）教育制度本身的問題

教師語言冷暴力的問題只是表面現象，其根源在于中國目前教育體制中存在一些不切實際的問題。教育不公現象是當今討論最多的教育話題。重點學校、重點班、尖子生的等級分配加劇了這種傾斜?！皯嚱逃贝蟓h境下學校注重升學率，家長注重成績，教師注重分數，教育的功利化與工具化，使得教師不再把學生看成是一個完整的多方面發展的人，在這樣激烈的學校與學校評，教師與教師爭，學生與學生比的教育競爭中，各項評分直接與教師的利益掛鉤，學生學習成績的好壞、升學率的高低、各種比賽的名次等成為上下關注的焦點，學校、教師眼里的“分”比“人”更重要，教師對那些成績差、屢教屢犯的學生往往失去耐心，進而惡語相向，出現語言冷暴力就不足為奇了。

（二）社會環境帶來的心理失衡

在相當長的一個時期里， 教師被神圣化， 頭上籠罩著耀眼的光環。教師這個職業被稱為“太陽底下最光輝的職業”， 教師被譽為“人類靈魂的工程師”， 還有人把教師比喻成燃燒自己照亮別人的蠟燭。雖然那時的生活水平不高， 但由于多數人的價值觀趨同且社會轉型較慢， 人們的生活狀況和文化背景基本統一， 所以多數教師樂意在這種光環下生活， 精神上很自足。近年來， 隨著社會環境的變化， 人們的人生觀、價值觀日趨多元， 教師崗位僅僅成了謀生的職業手段， 而非崇高的事業。學校已不再是一方凈土， 外面精彩的世界也吸引著教師的眼球。

二、教師語言冷暴力的消除對策及建議

（一）以人為本，改革對學生的評價制度

雖然素質教育在我國于20世紀90年代就已經提出來了， 但是由于中考、高考的存在，我國的教育評價體制目前還存在一些不協調的因素。從大的方面看，目前小學沒有升學考試的壓力，很多地區鼓勵小學老師在教學中努力創新， 但到了中學， 有了中考、高考兩項“硬”指標， 學校不得不把應試教育的東西再搬出來。

（二）語言冷暴力納入教師的考核并在教育法規中予以規定

在我國目前的法律法規和教育規章中，能夠看到對教師行為包括語言的一些限制性規定，但沒有明確將禁止語言冷暴力納入其中，相關條款亦缺失。在立法遏制教師語言冷暴力方面，地方法規已先行了一步?！侗本┦形闯赡耆吮Ｗo條例》第23條的規定： “學校、幼兒園、托兒所教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，不得有侮辱、誹謗、歧視、恐嚇、貶損等損害未成年人身心健康的言行?！毕Ｍ愃频囊幎軌蛟凇段闯赡耆吮Ｗo法》《教師法》《教育法》等國家法律之中進行明確， 以增強對教師文明用語的約束力；其次， 學校要從制度上杜絕教師語言冷暴力， 將語言冷暴力納入對教師的考核范圍， 同時建立有效監督機制。監督機制至少要包括以下方面： 一是加強學校管理職能， 對教師工作進行嚴格管理與監督， 如果因為管理不到位， 要追究學校管理者的責任； 二是建立家長、社區對學校的監督制度， 學校要主動加強與家長、社區的聯系， 建立家長委員會， 家長委員會和社區的意見作為教育行政部門對學校工作考核的重要依據。相信在制度的保障下， 教師語言暴力會逐漸減少以至消失，最終做到依法執教。

（三）關注教師心理健康， 健全教師心理教育機制

盡管教師的工作是培養人、塑造人， 但首先他們也是普普通通的人， 他們也同樣面對著工作競爭、生活負擔、家庭瑣事等， 也會有煩惱和苦悶， 也需要發泄心中的怨氣。有的老師性格內向， 加上整天忙于工作， 活動范圍和社交圈子狹小， 內心的焦慮、孤獨等情緒很難排遣， 非常容易導致心理健康問題。如果教師自身的心理健康出現了問題， 他們就會不自覺地將這種影響帶到工作中， 給學生的身心健康帶來不良影響。因此， 中小學教師的心理健康問題應該引起社會和學校的高度重視。學校應設立心理健康咨詢機構， 幫助教師疏導情緒， 解決一些心理問題， 還要防患于未然， 積極探索心理健康教育的途徑和方法， 有意識地加強教師心理素質訓練， 使其在遇到突發事件時能控制自己的情緒， 理性地分析處理問題， 在日常工作中能保持愉快的心情和積極進取的健康心態。有了健康的情緒、平和的心境， 教師自然就會寬容地對待學生的錯誤和無知， 更不會將自己的不滿無緣無故地遷怒于學生， 從而遏制語言冷暴力的發生。

三、結語

法國社會學家?？略浾f過：“語言的天真無邪只是表面現象，它實際上是一種作為權利的手段。”其實，對于教師來說，教育既是權利，也是義務，更是責任。作為新生一代的培育者，教師不僅應該規范自身的知識系統，更應該規范其語言系統，為學生提供一個健康、寬松的成長環境?？傊芙^語言冷暴力，爭做“四有”好教師。

參考文獻

[1]布迪厄.再生產[M].北京：商務印書館，2002.

[2]朱立.中小學教師語言暴力問題探析[J].現代教育科學（小學教師），2015（5）.

作者簡介：魯偉（1987.11-），男，籍貫：湖北沙洋人，學歷：碩士研究生，職稱：中學一級教師，研究方向：思想政治教學。